Heuristic keskustelu - keskustelun ... heuristinen: määritelmä, ominaisuudet ja esimerkkejä

Teoreettisen perustan ongelmalähtöinen oppiminen sisältää useita erilaisia lähestymistapoja. Yksi niistä on Heuristisen tapa keskustelun. Tämä on erityinen tapa raportit tiedon, olemassa olevan antiikin ajoista lähtien. Uskotaan, että tämä lähestymistapa on perustettu Sokrates.

Heuristinen keskustelu - mikä se on?

Tuottavin tutkimus tämän lähestymistavan alkoi puolivälissä 50s. XX vuosisadan. Tänä aikana, juuri alkanut kehittää teoreettinen perusta ongelmalähtöinen oppiminen. Sopivia tutki erilaisia opettajia. Tulos oli muotoiltu pääasiallisesti määritellä rakenne, toiminta, heuristinen keskustelu luokittelun. Myöhemmin opettajat ovat kehittäneet menetelmiä käyttää lähestymistapaa opetuksen yhteydessä. Heuristic keskustelu - kysymys-vastaus opetusmenetelmä. Siihen liittyy ole valmis viesti kouluttaja tietoa, ja lähettää lapset tunnistaa uusia konsepteja. heuristinen keskustelu skenaario olisi sisällytettävä oikeat kysymykset. Vastaukset näihin opiskelijat käyttävät kokemusta, havaintoja ja tietoa.

spesifisyys

Yksi niistä ominaisuuksista, jotka ovat heuristisia keskustelu - tämä laajennus ongelmaan on puututtava. Opettaja pyytää lapsia joukon kysymyksiä, jotka on yhdistetty toisiinsa ja seuraavat toisiaan. Jokainen niistä muotoilee pieni ongelma. Samalla yhdessä ne johtavat ratkaisussa suurin ongelma aiheuttamat opettaja. Asioita, jotka sisältyvät Heuristisen keskustelu - keskeinen osa lähestymistapaa. He suorittavat tärkeä kognitiivisten toimintojen.

Esimerkki heuristista keskustelun

Asteella, lapset kartoittavat aktiivisesti ympäristöä. Pääsääntöisesti useimmat tietoa he saatu havaintoja. Jotta ymmärrettäisiin paremmin, mitä tapahtuu lapsille lehtori luonteeltaan heuristisia keskustelu voidaan käyttää. Joten, opettaja esittää kysymyksen: "Mitä talvella?" Se voi saada lyhyt vastaus: "lyhyt ja lämmin." Sitten opettaja alkaa asettaa lisää alakysymyksiin. Ne ovat välttämättömiä, koska tuloksena Lyhyt vastaus on riittämätön eikä anna lapselle perustella sitä. Opettaja voi pyytää sijainti kaupungin kartalta suhteessa suojametsävyöhykkeitä tai vesistöön, täsmennetään samalla ilmasto-olosuhteet alueella. Tämän jälkeen "horisontti" ongelma jatkuu: opettaja kysyy talvi on sama koko alueella. Tämän seurauksena opettaja tuo lapset alkuperäiseen kysymykseen. Nyt kuitenkin opiskelijat voivat antaa hänelle yksityiskohtaista vastausta selitykset mielipiteitä. Tuloksena voi olla varsin kiehtovaa heuristista keskusteluun. Esimerkki: historia tutkitaan aikana vallan prinssi. Kysymykset opettaja voi alkaa sanoilla "lukea ja kertoa", "ajatella", "analysoida toimia." Vastaaminen kysymykseen, lapset selvästi ymmärtää niitä tapahtumia, arvioida Yksityisten toimista, tehdä johtopäätöksiä, perustella mielipiteensä.

ominaisuudet

Heuristic keskustelu - ketjun toisiinsa liittyviä asioita. Niiden ansiosta vuoropuhelu voi tapahtua kehittymässä luonnetta. Kysymykset ketjussa on kytketty mekaanisesti, mutta loogisesti. Ne on järjestetty siten, että kunkin seuraavan syntynyt vaste. Jälkimmäinen puolestaan on eräänlainen erillinen henkinen askel. Se toimii osana ratkaisua alkuperäisen ongelman. Siten pääpiirteistä hallussaan heuristisia keskustelun alakoulussa, muun muassa:

1. Kukin kysymys näkyy looginen askel etsimisen.
2. Kaikki ketjun ovat yhteydessä toisiinsa ja edetä toisistaan.
3. Haku vastauksia tehdään lapsia omasta osittaisen tuella opettaja. Opettaja ohjaa ja opiskelijoiden päättää jokainen askel ongelman.
4. Haku kohdistuu mahdollisuuden hakea tietoa tai perusteet niiden oikeellisuudesta.
5. Menestyksen ratkaisuja erityisen tärkeää on muassa ihmistä.

Rakenteelliset ja toiminnalliset ominaisuudet

Kuten edellä todettiin, kysymykset ja vastaukset ovat keskeisiä tekijöitä, jotka muodostavat heuristisen keskustelua. Antiikin historia, maantiede, kirjallisuus voidaan tehokkaasti tutkia käyttämällä tätä lähestymistapaa. ketju kysymykset ehdottaa vastauksia, joka johtaa lopulta yhteiseen johtopäätökseen. Jokaisesta päätöksestä (vastaus) muodostaa vaiheessa. Siirrymme seuraavaan kysymykseen on mahdollista vain silloin, kun vastaus on vastaanotettu edellisestä. Kussakin näistä vaiheista opettaja voi tehdä korjaavia kommentteja tai selvennystä. Ne on varustettu tukitoiminto. Riippumatta siitä, jotka käyttävät heuristista keskustelu - lastentarhassa, peruskoulu tai lukio - sillä ei ole jäykkä puitteet vuorottelevat ja peräkkäisten kysymyksiä ja vastauksia. Se sisältää lausunnot opiskelijoita, arvovalinnat, opettaja selityksiä. kysymykset ketjut voidaan muodostaa niin, että yhdistynyt vastaus kaikille.

ominaisuudet kohdetta

Kysymys heuristic keskustelun toimii monimutkaisen vuorovaikutus erilaisten syntaktisten suhteiden, looginen, psykologisia ja sisältövirheestä. Sitä pidetään pakollinen osa vuoropuhelua katsottuna muodossa yleisen pedagogisen luokkiin. Kysymykset ja vastaukset ovat orgaanisesti sidoksissa toisiinsa, on useita yhteisiä piirteitä. Kukin elementti nimityksestä. Erityisesti kysymys seisoo osana, jossa on ristiriitainen suhde erilaista tietoa. Samalla hän suorittaa tehtävän kannustin. Kysymys heuristisen keskusteluja, toimii ensimmäinen askel ylittää olemassa olevan tiedon, mutta jota ilman suunta ajattelu ja kognitiivisen liikkeen mahdotonta. Tämä johtuu siitä, että sen muoto on vikaa ja määrittelee sen. Kysymys - on henkinen haaste. Hänen päätös avaa tien lapsille edistää totuuden etsiminen. Kysymys auttaa löytämään tie ulos, kun näyttää siltä, että uusi päätös ei. Tässä yhteydessä tämä komponentti heuristinen keskusteluja, toimii askel suuntaan ajattelu saavuttaa tietyn tavoitteen. Kukin uusi kysymys kannustaa lapsia löytää ulospääsyä. Tämä puolestaan edistää päivittää olemassa olevaa tietoa, jotka ovat tarpeen ongelman ratkaisemiseksi.

Ero toiminnot

Huolimatta erilaisia rooleja kysymyksiä ja vastauksia, ne liittyvät läheisesti toisiinsa. Viimeinen tarkoitus määritellä halutun kohteen. Vastaukset puolestaan asettaa content found. Heuristinen keskustelua niitä toimia paitsi edustus tulos tiedon vaan myös ruoansulatusjärjestelmä. Formulaatio kunkin kysymyksen osoittaa epätäydellisyydestä kognitiivisen toiminnan. Siksi ne kannustavat lapsia tankata saatavilla tietoa. Vastaus kysymykseen opiskelija muotoilee omaa. Hän ei näe ratkaisua oppikirjassa, ei kuule sitä opettajalta. Lapsen vaste syntyy parhaillaan henkistä toimintaa perusteella nämä tosiseikat ja yleistyksiä, jotka hän on tuotettu omin.

Sisällöstä lähestymistavan

Johtuen siitä, että kysymys ja vastaus on luonnostaan minkä tahansa keskustelun, kannattaa määritellä erityisluonteensa sisällä heuristista vuoropuhelussa. Ensimmäinen askel yleiseen keskusteluun tarvitaan tekoja. Heuristisia keskustelun Senioreilla, junior, lukio, tiivisti teko totuuden, sen muoto, joka on ilmaistu ongelma. Haasteena on ymmärtää, että se ei tunnista, vaan on tunnettava. Tutkimuksen ongelma toimii lasten ymmärrystä kognitiivisten kysymys. Hänen päätöksensä ei voi perustua pelkästään olemassa olevaan tietoon. Kuitenkin löytää vastauksen tarvitset, jotta vältetään hankala. Samalla on mahdotonta tunnistaa kysymyksiä ja ongelmia. Niiden välissä, tietenkin, on yhteys. Mutta ongelma heuristisen keskustelun toimii eräänlaisena eräänlainen kysymys.

hakupolku

Kohde, joka on välttämätöntä tietää, jotka perustuvat ristiriita materiaalin lasten käytettävissä, ja tiedot, jotka on selvitettävä. Tämä aktivoi ajattelua. Hän puolestaan poistaa epäjohdonmukaisuutta. Tässä muassa ihmistä luonnostaan, se ei osoita suoraan itse päätöstä. Saatavana lapsilla materiaali auttaa heitä tiellä etsimään uusia tietoja. Heuristinen keskustelu on tässä prosessissa tapahtuu. Alku suorittaa haluttu asetus ja valmistumisen - löytää oikea vastaus. Kuten edellä todettiin, pelkkä tieto ei näytä tietä, joten sinun täytyy käydä läpi kaikki vaiheet ja itse toteuttaa ratkaisu. Vastaus tähän kysymykseen on usein riittämätön. Tässä suhteessa on syytä tarkistaa ratkaisun joka kerta. Vain tässä tapauksessa voidaan asettaa, se täyttää vastauksen vai ei. Edellä olevan perusteella on mahdollista tehdä seuraavat rakenne heuristinen keskustelu:

1. Etsivät.
2. Vaihtoehtoisia ratkaisuja.
3. Suora lähtö, rakentaminen opettajan etsimistä vaiheet ja toteutus heidän lapsensa.
4. Tuloksen.

tehtävät

Heuristinen keskustelu suorittaa yleisiä ja erityisiä tavoitteita. Dialog ominaisuuksia, kuten:

1. Kannustin.
2. Educational.
3. Ohjaus ja korjaus.
4. Kehittämällä.
5. Educational.

Erityiset tavoitteet ovat seuraavat:

1. Muodostumista dialektinen ajattelu.
2. Oppiminen eri menetelmiä ongelman ratkaisemiseksi, hallinnointiin kognitiivisen toiminnan lapsia. Jälkimmäinen tapahtuu avaamalla ja näyttämällä etsintäreitit, sen kannustin ja perustelee oikeellisuuden, sekä muodostamalla mahdollisuuden rakentaa järjestelmä todisteiden.
3. Muodostumista informatiivinen riippumattomuuden lapsia.

luokitus

Obschepedagogicheskih ja saavuttaa tiettyyn tarkoitukseen auttaa luomaan roolia, paikka, heuristinen keskustelu tyyppejä. Tärkeimmät toimintaan kuuluu vuoropuhelu toteamus:

1. Vasteita, kun lapset tuntevat tien. Tällöin yhdistää yhdessä määrittävät polun ja sen kulkua. Tässä tilanteessa, kognitiivinen toiminta käsittää seuraavat. Järjestelmä kysymykset aiheuttamat opettaja, viittaa etsintävaiheita. Jokaisen peräkkäisen vastaus lapset näyttävät itse. Siten opiskelijat ovat mukana etsinnässä elementtejä.
2. Menetelmä, kun tunnetaan ratkaisu. Tällöin oletetaan paljastaa tapa, jolla etsiä, tutkia totuus tiedon. Kognitiivinen toiminta on järjestämisestä opettaja toiston saatavilla lapsille materiaalin tarvittava sekvenssi rakentamista tiedon löytämisessä vastaus. Pistejärjestelmä päivittää käytettävissä olevat tiedot. Kun tämä suora haku ei suoriteta.
3. Menetelmä ja vastauksia. Tällöin lasten toiminta pyritään etsivät vastauksia, tutkimuksen vaiheita, jotka mahdollistavat ratkaisun menetelmällä. Tämä pidetään välituotetyyppisen ensimmäisen ja toisen.

Heuristinen keskustelu auttaa varmistamaan vahvan ja syvä tuntemus kannustaa määritelmä kuvioita ja suhteita, antaa selvän käsityksen materiaaliin.