Itsetutkiskelun oppitunti

Opettaja, kuten kaikki ihmiset, voivat tehdä virheitä ja oppia niistä. Toisaalta, opettaja suorittaa olennainen toiminto liittyy koulutusta, kehitystä ja koulutusta sukupolvelle. Siksi edustajat ammatti on erittäin tärkeää suorittaa työnsä tehokkaasti. Ohjaamaan toimintaa opettajan on useita toimintoja, kuten opetus analyysi. Sen avulla voit korostaa myönteisiä puolia kiinnittämään huomiota joka puolella työskennellä parantamiseen pedagogiset taidot. Mutta silti, ehkä yksi parhaista muotojen analyysi - tätä itsetutkiskelua oppitunnin. Määrittelemällä itsesi niin pitkälle kuin hänen työtä 45 minuuttia olisi tehokasta, opettaja kriittisesti pohtii uudelleen toiminta auttaa häntä tulevaisuudessa ottamaan huomioon joitakin kohtia.

Samonaliz opetus - eräänlainen hajoamisen oppitunnin komponenttien vertailua tehtävien jokainen niistä ja niiden toteuttamisen jonka tavoitteena on vertailla, mitä suunniteltiin, mitä tehtiin luokkahuoneessa. Sen avulla opettaja voi arvioida itsenäisesti toimintaansa.

Jonka analyysi opetukset on useita tärkeitä vaatimuksia. Yksi tärkeimmistä - on läsnäolo tärkein tieto didaktisia, psykologisia ja suunnitelmallista luonnetta. Opettajan tulisi olla kyky tunnistaa ne vilkut ja asentoon, johon sinun täytyy analysoida oppitunnin. Hänen on otettava huomioon ominaisuudet opiskelijoiden ja miten ne näyttää kykynsä luokkahuoneessa. Kykyä analysoida voimassaolon tavoitteet, sekä pätevyydestä abstraktin-suunnitelma on erittäin tärkeää. On tutkittava riippumattomuus ajattelun oppilaiden eri vaiheissa oppitunnin, asianmukaisuuden toimia opettajan välistä suhdetta eri osien oppitunnin, motivaatio tekniikoita. Lopulta se on syytä vertailla mitä opettaja halusi tehdä ja mitä hän todella saavutetaan, ja olisi esitettävä toimenpiteet puutteiden korjaamiseksi.

itsetutkiskelun oppitunnin kaavio on seuraavanlainen:

1. Kirjoita, aiheen, ajan, annostus.

2. Onko vaatimukset ohjelman näkyy oppitunnin? Mikä oli aktiivisuutta opiskelijat? Luulin oli tekniikka toteuttaa yksittäisten osien oppitunnin? Mitä tarkalleen pitäisi muuttaa oppia uutta materiaalia?

3. Mitä tavoitteita kehittää suunnitelman on saavutettu? Opiskelijoita oli mukana henkistä toimintaa (eli - ovatko he kantoivat henkistä toimintaa analyysi, synteesi, luokitus jne.)? Mitä tieteidenvälistä viestintä perustettiin?

4. Miten kasvatustyötä?

5. Ominaisuudet vuorovaikutusta opiskelijoiden ja opettajien pohjalta didaktisiin periaatteisiin.

6. Vaatimukset valintaa menetelmien täyttyvät?

7. Millaista toimintaa käytti opettajat? Oliko yhteyttä opiskelijoiden?

8. Oliko hygieniavaatimukset täyttyvät? oliko riittävää valaistusta? Olivatko opiskelijat istuvat mukaisesti niiden kasvua, visio ja niin edelleen.?

Itsetutkiskelun oppitunti peruskoulun esimerkiksi poikkeaa huomattavasti jota käyttävät opettajat, jotka työskentelevät lukiossa. Siksi tietysti, koska tiedot yleisluonteisia.

Näyttää siltä, että se on helpompi kokenut opettaja kuin itsetutkiskelun opetus? Loppujen lopuksi hän on riittävästi suunnitelmallista osaamista, jotta voidaan harkita sen samanlaista toimintaa. Mutta itse asiassa, sillä monet opettajat on paljon helpompi toteuttaa suuri määrä avoimia luokkia kuin kerran tekemään itsetutkiskelu oppitunnin. Ei vain siksi, kävi niin, että katsoja näkee synkän kuvan - joukon virallisen lauseita sijaan perustella toimiaan opettaja. Tämä pelko tarve itsetutkiskeluun osoittaa ammattitaidon puute, tai että valvontajärjestelmään koulussa on autoritaarinen luonteeltaan. Jotta ei kadota ja älä eksy tyhjään lauseita, analysoida itse, opettajan tulisi käyttää erityistä muistutuksen. Monet koulut tuottavat tällainen asiakirja kokouksissa opettajien kokouksessa.

Itsetutkiskelun opetus on tärkeä osa opettajan, sillä hänen analyysinsä oman kuin opetus - tämä on todella hänen valmistautuminen seuraavalle oppitunnille, jotka perustuvat usein omia virheitään.