GEF - mitä se on? Koulutustason vaatimukset

Todennäköisesti jokainen haluaa antaa lapselleensa laadukkaan koulutuksen. Mutta kuinka määritellä koulutustaso, jos sinulla ei ole mitään yhteyttä pedagogiikkaan? Tietenkin GEF: n avulla.

Mikä on GEF?

Jokaiselle koulutusjärjestelmälle ja oppilaitokselle hyväksyttiin luettelo ammatillisesta tai erikoistumiskoulutuksesta annettavan koulutustason määrittämisestä. Nämä vaatimukset yhdistetään liittovaltion koulutustason (GEF) puitteissa, jonka viranomaiset ovat hyväksyneet lakisääteisen koulutuspolitiikan sääntelystä.

Julkisten oppilaitosten ohjelmien kehittämisen toteuttaminen ja tulokset eivät voi olla pienempiä kuin GEF: ssä esitetyt.

Lisäksi venäläinen koulutus olettaa, että standardien hallitsematta on mahdotonta saada valtion asiakirjaa. GEF on eräänlainen perusta, jonka kautta opiskelijalla on mahdollisuus siirtyä yhdestä koulutustasosta toiseen, kuten tikkaat.

tavoitteet

Liittovaltion koulutusstandardit on suunniteltu varmistamaan Venäjän koulutustilan eheys; Perusopetuksen, perusopetuksen, keskiasteen, ammatillisen ja korkeakouluopetuksen perusopetuksen jatkuvuus.

GEF on lisäksi vastuussa henkisen ja moraalisen kehityksen ja kasvatuksen näkökohdista.

Koulutustandardin vaatimukset sisältävät tiukkoja määräaikoja yleissivistävän ja ammatillisen koulutuksen saamiseksi ottaen huomioon kaikki mahdolliset koulutuksen ja koulutustekniikan muodot.

Perustana alustavien koulutusohjelmien kehittämiselle; Aihepiirejä, kursseja, kirjallisuutta, kontrollimateriaaleja; Koulutusohjelmia toteuttavien erikoistuneiden oppilaitosten koulutustarjontaa koskevat standardit ovat GEF.

Mikä on julkisen koulutuksen standardi? Ensinnäkin nämä ovat oppimisprosessin organisoinnin periaatteita laitoksissa (päiväkodeissa, kouluissa, korkeakouluissa, yliopistoissa jne.). Ilman GEF: tä on mahdotonta valvoa opetusalan RF-lainsäädännön noudattamista sekä suorittaa opiskelijoiden lopullinen ja välitodistus.

On syytä huomata, että yksi GEF: n tavoitteista on koulutuksen laadun sisäinen seuranta. Standardien avulla järjestetään metodologisten asiantuntijoiden toimintaa sekä koulutuslaitosten pedagogisten työntekijöiden ja muiden henkilöiden sertifiointi.

Koulutuksen kouluttaminen, uudelleenkoulutus ja työntekijöiden taitojen nostaminen ovat myös valtion normien vaikutuspiirissä.

Rakenne ja toteutus

Liittovaltion lain mukaan jokaisella standardilla on välttämättä oltava kolmenlaisia vaatimuksia.

Ensinnäkin koulutusohjelmien rakenteen vaatimukset (pääohjelman osuudet ja niiden määrä, pakollisen osan suhde ja koulutusprosessin osanottajien osuus).

Toiseksi, myyntiehtoihin sovelletaan myös tiukkoja vaatimuksia (mukaan lukien henkilöstö, taloudellinen, tekninen).

Kolmanneksi, tulos. Koko koulutusohjelman tulisi muodostaa opiskelijoille tiettyjä (myös ammatillisia) pätevyyksiä. GEF-oppitunti on suunniteltu opettamaan sinulle, kuinka voit soveltaa kaikkia taitojasi ja tietämystänne ja toimia niiden pohjalta.

Tietenkin tämä standardi ei ole kaikkien oppilaitosten perustuslaki. Tämä on vain pystysuora alku, jossa on tärkeimmät suositukset. Liittovaltiossa GEF: n pohjalta kehitetään lähikuvausohjelma, joka keskittyy paikallisiin erityispiirteisiin. Ja sitten oppilaitokset tuovat tämän ohjelman täydellisiksi (viimeisessä prosessissa jopa kiinnostuneet vanhemmat voivat osallistua, mikä on lakisääteinen). Niinpä venäläistä opetusta metodologisesta näkökulmasta voidaan esittää järjestelmän muodossa:

Standardi - likimääräinen ohjelma liittovaltion tasolla - oppilaitoksen ohjelma.

Viimeinen kohta sisältää mm. Seuraavat näkökohdat:

• opetussuunnitelma;
• Kalenteri aikataulu;
• Työohjelmat;
• Arviointimateriaalit;
• Menetelmäohjeet kohteille.

GEF: n sukupolvet ja erot

Mikä on valtion standardi, he tunsivat takaisin Neuvostoliiton aikakaudella, koska tiukat määräykset olivat olemassa jo silloin. Mutta tämä asiakirja ilmestyi ja tuli voimaan vasta 2000-luvulla.

GEF: ää aiemmin yksinkertaisesti kutsuttiin koulutusstandardiksi. Ns. Ensimmäinen sukupolvi tuli voimaan vuonna 2004. Toinen sukupolvi kehitettiin vuonna 2009 (peruskoulutukseen) vuonna 2010 (yleisen perusopetuksen osalta) vuonna 2012 (keskimäärin koko).

Korkeakouluille GOST-ohjelmat kehitettiin vuonna 2000. Toinen sukupolvi, joka tuli voimaan vuonna 2005, oli tarkoitus hankkia ZUM-opiskelijoille. Vuodesta 2009 lähtien on kehitetty uusia standardeja, joilla pyritään kehittämään yleisiä kulttuuri- ja ammattitaitoja.

Ennen vuotta 2000, jokaisen erikoisalueen osalta, määritettiin vähimmäismäärä tietoa ja taitoja, jotka yliopistosta valmistunut henkilö olisi. Myöhemmin nämä vaatimukset muuttuivat tiukemmiksi.

Julkisen koulutuksen modernisointi tapahtuu tänäkin päivänä. Vuonna 2013 annettiin laki "Koulutuksesta", jonka mukaan kehitetään uusia korkeakouluopetukseen ja esiopetukseen liittyviä ohjelmia . Muun muassa tieteen ja pedagogisen henkilökunnan koulutukseen liittyvä kohta oli tiiviisti mukana.

Miten vanhat standardit poikkeavat GEF: stä? Mitkä ovat seuraavan sukupolven standardit?

Tärkein erottamiskyky on se, että nykyaikaisessa koulutuksessa oppilaiden (opiskelijoiden) persoonallisuuden kehittäminen asetetaan eturintamalle. Käsitteiden yleistymisestä (taidot, taidot, tieto) yleistyneestä asiakirjasta puuttui paikalleen selkeämpi kysyntä, esimerkiksi sellaisten todellisten toimintojen muotoilu, jotka kunkin oppilaan on hallittava. Paljon huomiota kiinnitetään aiheeseen, aihepiiriin ja henkilökohtaisiin tuloksiin.

Näiden tavoitteiden saavuttamiseksi uudistettiin nykyisiä muotoja ja koulutustyyppejä, oppituntien innovatiivista koulutustilaa (oppitunti, kurssi).

Uuden sukupolven opiskelija on muuttuneiden muutosten ansiosta vapaa-ajatteleva henkilö, joka pystyy asettamaan tavoitteita, ratkaisemaan tärkeitä ongelmia, luovasti kehitettyjä ja kykeneviä käsittelemään todellisuutta.

Kuka kehittää standardeja

Standardit korvataan uusilla vähintään kerran joka kymmenes vuosi.

GEF: n yleissivistävää koulutusta kehitetään koulutustasolla, GEF: n ammatillista koulutusta voidaan myös kehittää erikoistumisaloilla, ammateissa ja koulutusalueilla.

GEF on kehitetty ottaen huomioon:

• Yksilön akuutit ja pitkäaikaiset tarpeet;
• Valtion ja yhteiskunnan kehittäminen;
• koulutus;
• kulttuuri;
• tiede;
• teknologia;
• Talous ja sosiaalinen ala.

GEF kehittää korkeakouluopetusta korkeakouluopetukseen. Heidän hankkeensa lähetetään opetusministeriölle, jossa keskustelu tapahtuu, tehdään korjauksia ja tarkistuksia ja annetaan sitten itsenäiselle tutkimukselle enintään kahden viikon ajan.

Asiantuntijapäätös palautetaan ministeriölle. GEF: n neuvosto käynnistää jälleen keskustelun aallon, joka päättää, hyväksyykö se projektin, lähettää sen tarkistettavaksi tai hylätä sen.

Jos haluat tehdä muutoksia asiakirjaan, se menee samalla tavalla alusta alkaen.

Peruskoulutus

GEF on joukko vaatimuksia, jotka ovat välttämättömiä peruskoulutuksen toteuttamiseksi. Kolme tärkeintä ovat toteutuksen tulokset, rakenne ja edellytykset. Ne kaikki määräytyvät iän ja yksilöllisin ominaisuuksin, ja niitä tarkastellaan koko koulutuksen perustaksi.

Standardin ensimmäisessä osassa määritetään perusaloitusohjelman hallinnan aika. Hän on neljä vuotta vanha.

Sen avulla tarjotaan:

• Tasavertaiset mahdollisuudet saada koulutusta kaikille;
• Koululaisten henkinen ja moraalinen koulutus;
• Kaikkien esikoulu- ja koulukoulutusohjelmien jatkuvuus;
• Monikansallisen maan kulttuurin säilyttäminen, kehittäminen ja hallitseminen;
• Koulutuksen demokratisointi;
• Opiskelijoiden ja opettajien toiminnan arviointiperusteiden muodostaminen4
• Edellytykset yksilön persoonallisuuden kehittämiselle ja erityisten koulutusolosuhteiden luomiselle (lahjakkaille lapsille, vammaisille lapsille).

Koulutusohjelman ytimessä on systemaattinen lähestymistapa. Mutta peruskoulutuksen ohjelma on kehittänyt oppilaitoksen metodologinen neuvosto.

GEF: n toisessa osassa asetetaan selkeät vaatimukset koulutusprosessin tulokselle. Sisältää henkilökohtaisen, meta-aiheen ja aiheen koulutustulokset.

Suosituksia annetaan erityisten aiheiden koulutuksen tuloksista. Esimerkiksi venäjän kielen (äidinkieli) GEF esittää seuraavat vaatimukset:

1. Ajatusten muodostaminen maan kielitaidon monimuotoisuudesta.
2. Kielen ymmärtäminen on erottamaton osa kansallista kulttuuria.
3. Positiivisen suhtautuminen oikeaan puheeseen (ja kirjallisuuteen), osana yhteistä kulttuuria.
4. Kielen ensisijaisten normien hallinta.

Kolmannessa osassa määritellään peruskoulutuksen rakenne (opetussuunnitelma, sivistystoiminta, yksittäisten aiheiden ohjelmat, joihin sisältyy GEF: n temaattinen suunnittelu).

Neljäs osa sisältää vaatimuksia koulutusprosessin toteuttamisedellytyksistä (henkilöstö, rahoitus, materiaali ja tekninen puoli).

Toissijainen (täydellinen) koulutus

Vaatimusten standardin ensimmäinen osa toistuu osittain ja kiteyttää GEF: n kanssa peruskoulutuksessa. Merkittävät erot näkyvät toisessa osassa, joka käsittelee oppimistuloksia. Tarvitaan myös tarvittavat normit tiettyjen aiheiden hallintaan, mukaan lukien venäjän kieli, kirjallisuus, vieraan kielen historia, yhteiskuntatieteet, maantiede ja muut.

Painopiste on opiskelijoiden henkilökohtaisessa kehityksessä korostaen sellaisia keskeisiä kohtia kuin:

• Patriotismin koulutus, monikansallisen maan arvojen assimilaatio;
• Todellisuuden tasoa vastaavan maailmankuvauksen muodostaminen;
• Yhteiskunnallisen elämän normien kehittäminen;
• Maailman esteettisen ymmärryksen kehittäminen ja niin edelleen.

Myös koulutustoiminnan rakenteen vaatimuksia on muutettu. Mutta osat pysyivät samoina: kohdennettu, mielekäs ja organisatorinen.

Korkeammat tasot

Toisen asteen ammatillisen koulutuksen ja korkeakoulututkinnon GEF perustuu samoihin periaatteisiin. Erot ovat ilmeisiä, rakenteen, tuloksen ja toteutusolosuhteiden vaatimukset eivät voi olla samat eri koulutusasteille.

Toisen ammatillisen koulutuksen ydin on osaamisen lähestymistapa, ts. Ihmisille annetaan ei vain tietoa, vaan kyky hallita tätä tietoa. Koulun poistuessa lopputyöntekijä ei saisi puhua "tiedän mitä", mutta "tiedän miten".

Yleisesti hyväksytyn GEF: n perusteella jokainen laitos kehittää ohjelman, jossa keskitytään korkeakoulun tai yliopiston profiiliin, tiettyjen materiaalien ja teknisten valmiuksien saatavuuteen jne.

Menetelmäneuvosto ottaa huomioon kaikki opetusministeriön antamat suositukset ja toimii tarkkaan sen ohjeiden mukaisesti. Erityisten oppilaitosten ohjelmien hyväksyminen kuuluu kuitenkin paikallisviranomaisten ja alueen (tasavallan, maakunnan) koulutuksen hallintoon.

Laitosten olisi otettava huomioon ja toteutettava opetusmateriaaleja koskevia suosituksia (esimerkiksi GEF: n oppikirjat otti oikeat paikkansa kirjastoissa), temaattinen suunnittelu jne.

kritiikki

Hyväksyntävaiheessa GEF on käynyt läpi lukuisia tarkistuksia, mutta jopa nykyisessä muodossaan koulutusuudistus saa suuren määrän arvostelua itselleen ja saa vielä enemmän.

Itse asiassa, standardien kehittäjien mielessä, sen pitäisi johtaa koko Venäjän koulutuksen yhdistämiseen. Mutta päinvastainen. Joku on löytänyt tämän asiakirjan ammattilaiset, jotkut miinukset. Monet opettajat, jotka ovat tottuneet perinteiseen koulutukseen, ovat vaikeita siirtyä uuteen standardiin. GEF: n oppikirjat esittivät kysymyksiä. Kuitenkin kaikessa voit löytää positiivisia hetkiä. Nykyaikainen yhteiskunta ei pysähdy, koulutuksen täytyy muuttua ja muuttua sen tarpeiden mukaan.

Yksi tärkeimmistä valituksista GEF: lle oli sen pitkä kieli, selkeiden tavoitteiden puuttuminen ja todelliset vaatimukset, jotka esitettäisiin opiskelijoille. Koko vastakkaiset ryhmät ilmestyivät. GEF: n mukaan jokaisen oli pakko oppia kaikkea, mutta kukaan ei selittänyt, miten se tehdään. Ja näiden opettajien ja metodisten asiantuntijoiden oli täytynyt selviytyä kentällä, mukaan luettuna kaikki, mitä heidän koulunsa ohjelmassa tarvittiin.

GEF: n aiheita on nostettu ja nousee, koska vanhat säätiöt, joissa koulutuksen pääosa oli tietämystä, tuli hyvin vahvasti kaikkien elämään. Uudet standardit, joita hallitsevat ammattimaiset ja sosiaaliset osaamiset, tulevat vastakkain vastakkain.

Tulos

GEF: n kehitys oli väistämätöntä. Kuten kaikki uudetkin, tämä standardi on aiheuttanut paljon kiistoja. Uudistus kuitenkin tapahtui. Jotta voitaisiin ymmärtää, onko se onnistunut vai ei, ainakin on odotettava opiskelijoiden ensimmäistä julkaisua. Välitulokset ovat tässä suhteessa vähän informatiivisia.

Tässä vaiheessa tietenkin vain yksi asia - opettajien työ on lisääntynyt.