Aktiivisia opetusmenetelmiä: edistysaskel opetuksessa tieteen

Eri luokittelujen opetusmenetelmät kasvatustieteen, on monia. Kuitenkin nyt olemme kiinnostuneita vain aktiivisen oppimisen menetelmiä, jotka perustuvat aktiivista roolia opiskelijan oppimisprosessia. Että aktiiviset menetelmät päästään parhaisiin tuloksiin.

Perinteisesti on kolme pääryhmää menetelmiä, jotka riippuvat opiskelijoiden rooli. Ensinnäkin tämä passiivinen menetelmässä kaikki opiskelijat pidetään eräänlaisena oppimisaihioita. Opiskelijoiden täytyy oppia tätä menetelmää, materiaali, joka antaa heille opettaja, muistaa ja toistaa sitä. Se mahdollistaa perinteisten äänestyspaikoilla, lukeminen ja luento.

Toinen suuri ryhmä - tämä aktiivisia opetusmenetelmiä. Tällöin opiskelijan tulee kohde ja oppiaineeksi harjoittamalla vuoropuhelua opettajan ja mukaan luovan tehtäviä, joka yhdessä kysymyksiä opiskelijasta opettaja, ja opettajasta oppilaan tullut tärkeitä tehtäviä.

Kolmanneksi suurin ryhmä - se on interaktiivinen menetelmiä. Niiden avulla voit kommunikoida kaikki opiskelijat ja opettajat. Nämä menetelmät sopivat parhaiten lichnostonoorientirovannomu lähestymistapaa, sillä se liittyy yhteistä koulutusta. Tässä tapauksessa kohde oppimisprosessia voi tulla opettaja.

Tämä erottaa aktiivisen oppimisen menetelmiä interaktiivisista. Opettaja tässä tapauksessa toimii järjestäjänä oppimisprosessin tai ryhmänjohtaja. Kuten aktiivisen oppimisen menetelmiä, interaktiivinen voivat perustua suoraa vuorovaikutusta ystäviensä kanssa, ja valittaa henkilökohtainen kokemus ryhmän jäseniä. Perusteella tämän kokemuksen se voi perustua ja hankkia uusia tietoja.

Aktiivinen menetelmiä koulussa harjoitetaan Venäjällä, sekä lukuisia interaktiivisia. Olimme tiedossa niin kiinnostavia tekniikoita, kuten laboratorio- palokunta tai suunnittelun tekniikoita, erilaisia käytäntöjä, sekä työn ja tuotannon matkat. Nämä menetelmät kehitettiin kirjoituksissa näkyvin opettajat Sukhomlinsky Amonashvili (yhteistyö pedagogiikka) ja Lysenkova ja Shatalov.

Kehitämme näitä mielenkiintoisia tekniikoita ja amerikkalaisia, erityisesti myöhään XX vuosisadan. Yhdysvalloissa oli jopa kehittänyt erityisiä ohjeita ja yksityiskohtaiset ohjeet työstää näitä menetelmiä opettajia. Tämä kehitys on kiinnostunut Venäjän ja opettajat, jotka pyrkivät pitämään hermolla ja soveltamalla interaktiivisia opetusmenetelmiä opiskelijoiden ja oppilaiden sekä massan koulu.

Lukuisat tutkimukset Yhdysvalloissa, osoittaa, että se on aktiivinen oppimisen menetelmiä sekä interaktiivinen voidaan merkittävästi lisätä prosenttiosuutta hallitsemaan materiaalin ja ehdottaa välittömästi soveltaa tietojaan käytäntöön, mikä edelleen edistää rinnastaminen uuden tiedon, mikä tekee niistä olennainen osa yhteistä tiedon ja opiskelijan taitoja .

Seurausta amerikkalaisten opettajien tutkimuksista tuli erityisen taulukon nimeltä "Pyramid". Taulukosta käy ilmi, että passiivinen oppiminen menetelmät on alhaisin prosenttiosuus assimilaatio, ja interaktiivinen - suurin. Kuitenkin monet venäläiset opettajat arvioivat tässä taulukossa erittäin kriittinen, koska imeytyminen materiaalin, niiden mukaan, mitata erittäin vaikeaa. Lisäksi kaikki tietävät nimet opettajat, joiden loistava luentoja (passiivinen menetelmä) muisti hyvin ja imeytyy lähes koko ikänsä.

Huolimatta kaikki kritiikki ja puutteet "Pyramid", taulukon edelleen todella kuvastaa kaikkien tärkeimpien suuntauksia ja muotoja ja se voi olla hyvä tietolähde ajattelun.

Mutta meidän ei pitäisi olettaa, että se on tarpeen täysin haudata kaikki passiiviset opetusmenetelmien ja korvata ne aktiivisia ja vuorovaikutteisia. Onnistuneen oppiminen voi olla hyvin tärkeä kaikille menetelmiä että koulutustoimintaa, ja kaikki kehitys varmasti eteenpäin pedagogisen tiede.