Ympäristöhanke päiväkodissa. Piirustuksia ja käsitöitä ympäristökysymyksistä

Nykypäivän Todellisuudessa muoto koulutustoimintaa, jota kutsutaan projektioppiminen, on yksi maailman kehittyneimmistä ja osoittautunut tehokkaaksi lasten kehitykseen ja koulutukseen. Joka perustuu tämän tyyppistä koulutusta toteuttamista spesifisen sekvenssin koulutushankkeita, joissa on monimutkainen, joiden väliin on järjestetty tauon varten parempi imeytyminen ja retentio hankitun tiedon. Perustaja ajatus oppimisen kautta luonnos oli Dzhon Dyui - amerikkalainen tiedemies.

Millainen muoto?

Päätavoitteena oppimisprosessia hän teki välittömän tutkinnan ympäristön lapsen. Liitettävä opettajaopiskelijalle pidetään pitkiä hedelmällisellä tavalla, matkalla projektista toiseen. Jokainen niistä on joukko asteittain monimutkaistuminen käytännön tehtäviä ja kehittää ja tehdä olla lapsia.

Menetelmä perustuu erottuva inhimillinen kyky hakuun toimintaa. Kunkin hankkeen on oltava hauskaa, olla tietoinen lapsilla käytävän kiinnostavaksi ja hyödylliseksi, herättää innostusta. Ratkaiseminen tehtäviä, lapset oppivat tärkeitä taitoja, kuten tavoitteiden asettaminen, oikeiden keinot sen saavuttamiseksi, vaikutusten arviointi. He oppivat ajattelemaan ja alkaa tuntea vastuuta päätöksistä, joka stimuloi henkistä kehitystä. Tietämystä ja kokemusta lapsen kasvaa jatkuvasti, osaamisen luovuutta, uteliaisuutta ja monia muita hyödyllisiä ominaisuuksia.

Pääkohdat

Pohjalta teorian oppimisen avulla Hanke perustuu muutamia postulates, nimittäin:

1. keskellä kaikkea opetustoiminnan on persoonallisuutta oppilas.

2. logiikka hanketoiminnan on oltava merkitys ymmärtää lasta, jota ilman motivaatiota tiedon vähenee.

3. Jokainen opiskelijoiden työskentelee projektin omaan tahtiinsa omien kehitystason.

4. Sen pitäisi rohkaista käyttämään hankitulle tiedolle eri tilanteissa, mikä parantaa niiden syvällinen ja tietoista assimilaatio.

Mitä he ovat

Hankkeet voivat vaihdella - kulloisenkin toiminnan olevan tutkimukseen, luovuuteen, käytännönläheisiä tai pelin (juoni-asema-muodossa), luonne kattavuutta kohteen sisältöä alue voidaan tunnistaa monoproekty (toteutettu tietyn teoriaosuus), tai tieteidenvälistä, joka kattaa vain joukko erilaisia alueilla.

Erilaiset projektit ja osallistavuudesta. Esimerkiksi ympäristön opetuksia lapset voivat tehdä opiskelijoiden yhden ryhmän tai useampia, ja ne voivat sisältää koko koostumuksen esiopetuksen, tai jopa koko alueen. Osanottajamäärä voi olla myös erilainen.

On hankkeita, jotka ovat yksilöllisyyttä sekä tuplaa, pienelle ryhmälle tai yhteisiä. Riippuen tapahtuman ajaksi, ne jaetaan lyhytaikaisiin (kesto, joka on sijoitettu yhteen tai useampaan luokkaan ja ottaa yhteensä yhdestä kahteen viikkoa), keskipitkän aikavälin (enintään yksi kuukausi) ja pitkän aikavälin (kestoa yhdestä ja kuusi kuukautta tai jopa enemmän).

Mitä ottaa huomioon

Ottamalla käyttöön tekniikkaa tämäntyyppisen koulutus on tarpeen noudattaa tiettyjä vaatimuksia.

1. tehtävä on laittaa eteen lapsilla, tulisi olla heille tärkeitä luovuuden ja tutkimuksen kiinnostusta.

2. Tulokset on pantava sekä kognitiivisia ja käytännön hyötyä.

3. Keskity omatoimisuutta oppilaiden pitäisi vallita.

4. velvollisuuden sisältö on selkeä.

5. On tarpeen ottaa käyttöön erilaisia ja tutkimusmenetelmiä - havainnoista ja kokeista ideoida.

Tietenkin, sinun tulisi aina pitää mielessä ikä oppilaita. Tämän kriteerin, hanketoiminnolla esikoululaiset olemassa kolmella eri tasolla.

Ympäristöhanke nuoremmissa ryhmässä päiväkodissa

Vuotiaille lapsille +3,5-5vuosi, sitä voidaan kutsua epäaito järjestämättömiä. Lapset tässä iässä ei ole elämänkokemusta, älykkyyden ja luovuuden niiden edelleen melko alhainen. Tästä syystä ympäristöä hankkeen nuoremmille päiväkodin nojaa pääasiassa ainoastaan toimia opettajan - tietoisia päätöksiä vaikka lapset eivät voi tehdä.

Oppilas, joka ilmentää tarpeet ja osoittaa kiinnostusta tietyllä alueella elämäsi voi tulla "asiakas" tietyn hankkeen. Tajuamatta sitä, lapset yrittää matkia tason hoitajan tehtävien suorittamiseen. Yhdessä opettajan pikkulapset yrittää analysoida tuloksia.

Jopa kaikkein vaatimaton yrityksiä itsenäiseen toimintaan olisi kannustettava kehua lasten aloitteellisuuteen ja juhlia kaikki myönteisiä puolia niiden kehittämiseen.

Kun lapset ovat vanhempia

Toinen asia - ympäristö- hanke keskellä ryhmässä päiväkodissa. Iässä viisi vuotta lapsilla on yleensä läsnäolon tietyn erityistä kokemusta sosiaalista elämää. Esikoululaiset tässä iässä tietää, että tällainen viestintä vertaistensa kanssa ja yhteistyössä, on alkeet mielivaltaisesta, itsehillintää ja kykyä arvioida itselleen ja muille. riittävyys tasolla vuorovaikutuksessa vertaisten jo riittävän korkea.

Alle voiman tunnistaa ongelman, selventää ja muotoilla maalin valita oikea keino sen saavuttamiseksi. Aikuinen apua tarvitaan tässä tapauksessa paljon vähäisemmässä määrin. Ympäristöhanke keskellä ryhmä lastentarhassa voidaan kutsua kehittämiseksi.

Sitten - vieläkin mielenkiintoisempaa

Vuoden loppuun kuudennen elinvuoden sekä identiteetin seitsemäntenä lapsena muodostetaan nopeasti, ja monimutkainen ympäristöhanke lastentarhassa. Seuraava doshkolyat ryhmä ominaista voimakas kasvu henkisenä ja persoonallisuus. Aikuisten tehtävänä on tukea luovuutta ja luoda ympäristö, joka kannustaa omaperäistä, liike valitun tavoitteet ja täytäntöönpano niitä käytännön toimia, jotka vaativat ympäristöhanke lastentarhassa. Vanhempi oppilaiden ryhmä pystyy kehittämään ja toteuttamaan aidosti luova toiminta.

Mistä aloittaa?

Kukin ympäristöhanke päiväkodissa pidetään noudattaen halutussa järjestyksessä. Mitä vaiheita se voi olla? Ensinnäkin se on valinta teemoja ja tyypit sekä määrään ja koostumukseen osallistujia. Sitten pitäisi tunnistaa ongelma ja laittaa tiettyyn tarkoitukseen. Seuraavaksi on suunnitteluprosessin vaiheet, jotka johtavat siihen, ja valinta työtavat hankkeen kanssa tehtävien jakautumista osallistujien kesken.

Sen jälkeen kukin näistä siinä mukana, itsenäinen ammatinharjoittaminen, ratkaista tehtävä hänelle antanut. Välissä tiedot tarkistetaan ja niistä keskustellaan, minkä jälkeen omat tulos kunkin osallistujan suojataan. Täyttää kaikki aivoriihi tarvittavat johtopäätökset.

Kenen pitäisi muotoilla teema ja ongelma? Tämä on tehtävä opettaja, ottaen huomioon lasten etu tai opiskelijoiden omasta aloitteestaan aikuisia johdattelevia kysymyksiä.

On syytä huomata, että teknologia projektioppiminen kaikille valtava etu ei ole helppoa ja helposti. Tämä muoto työ vaatii paljon aikaa vievää, sekä läsnäolo opettajien luovuuden, suurta kärsivällisyyttä ja kutakin lapsista. Esikouluopettajat ei pitäisi velvoittaa organisaatioita lasten kanssa työskentelevien tässä nimenomaisessa muodossa - ratkaisu kestää vain opettaja itse.

Ympäristöhanke päiväkodissa: valmisteluryhmä

Siirtykäämme nyt teoriasta käytäntöön. Esimerkkinä harkita hankkeen ympäristövaikutusten sisällön teemalla "Olemme ystäviä luonteen, roskat emme tarvitse." Hän on keskittynyt vuotiaille lapsille 6-7 vuotta ja siihen liittyy useita osallistujia 10 henkilöä.

Making liikunta, opettaja saa ns passi hankkeen, jossa kaikki sen tärkeimmät ominaisuudet listataan. Selventää parametrit projektimme: in tyyppi se liittyy tietoa ja tutkimusta, sen sisältö liittyy avausteema "Lapset ja luonnonsuojeluun", osallistujat muodostavat Ympäristöprojektimme päiväkodissa - valmisteluryhmän oppilaiden, opettajien ja vanhempien.

Tämä on - kollektiivinen hanke, kesto se liittyy lyhyen aikavälin. Tärkeimmät nostavat esiin kysymyksiä - käsite ympäristönsuojelun ja pyrkimyksiä kiinnittää huomiota "roskaruokaa" kysymyksiä. Projektit "Huolehdi syntyperäinen luontoa" esikoulussa ovat varsin suosittuja, koska merkitystä aiheen ja saatavuus lasten ymmärrystä.

home konsepti

Ajatus esittämillä opettaja, on tämä: jos roskat että heitämme ulos joka päivä, lajitellaan, niin jokainen yksittäinen paalu voidaan kierrättää siten, että luonto ei vaikuta. Tai ehkä sen jätteen kytkeytyy käsitöitä ympäristöasioista?

Teoreettisessa osa hanketta on tärkeää perustella kiireellisyyden vuoksi ongelmasta. Tässä tapauksessa puhumme kyky lapsen iästä tajuissaan analyysi oman toimintansa ja siirtyminen uudelle tasolle emotionaalisen ja arvon suhteita. Persoonallisuus muodostuu paitsi älyllisesti, vaan myös moraalisesti. Lapsi on jo tietoinen enemmistön valtaa maailman on edessään ympäristöongelmia. Tehtävänä asiantuntijat - se on aika löytää oikea keino ympäristökasvatusta. Koulutusjakso "Maailma ympärillämme" Dow on hyvä apu opettajalle.

katsomassa todellisuus

Lapset päiväkodissa päivittäin mennä kävelylle, jossa heillä on osallistua siivoukseen ja katsella joka kerta huomattavan määrän jätettä. Oppilaiden pitäisi ajaa aika kysyä itseltäsi yksinkertainen kysymys - jos roskat viedään, jossa se ottaa pois, mitä niille tapahtuu seuraavaksi.

Pääasia, joka kantaa vastaava tapahtuma ympäristökysymyksiin - muodostumista ympäristökulttuurin ja keskittyä asemaan ympäristöstä huolehtiminen. Käytännön hankkeen tavoitteet voidaan kutsua lapset saavat lupauksia tyypit ja ominaisuudet kotitalousjätteen niiden vaaraa ihmisten ja eläinten terveydelle.

Ympäristöön teema päiväkodissa tänään hyvin, hyvin kiireellinen. Lasten täytyy tietää, että ovat saastelähteistä veden ja ilman saastuminen, sekä muita luonnonvaroja, seuraukset voivat aiheuttaa inhimillistä toimintaa, ja mitä on tehtävä, jotta ne. Yhdessä opettajan heidän pitäisi yrittää löytää keinoja käyttää uudelleen tietyntyyppisten roskaa materiaalia.

työ kouluttaja

Ympäristöhanke päiväkodissa koostuu useista vaiheista. Ensimmäinen näistä - valmistelu. Tehtävä - analysoida tilannetta ja päättää tärkeimmistä tavoitteista. Tässä vaiheessa kouluttaja pitäisi tuntea referenssit ja kokemus heidän kollegansa, sekä määrittää teoreettinen käsite tapahtuman. Hän kehittää tiekartta Ehdotetun toiminnan, jonka mukaan valmistelee ja järjestää valitut opetusmateriaalia.

Toinen vaihe voidaan kutsua organisaation. Käytössä on annettava ympäristötoiminnot ryhmän myötävaikutuksella tulevaa työtä vanhemmille. Yksi lohkojen sellaisten toimien lasten tunnustamista ominaisuuksia, sillä ympäröivän esineiden ja materiaalien - muovi, lasi, paperi, metalli, kumi, ja niin edelleen.

Olisi keskusteltava teema ympäristön pilaantumista kotitalousjätettä. Työn aikana huomaamattomasti muodostuu luku- ekologinen käyttäytyminen lapsia. Mentor tarjoaa tarvittavat esityksen aiheesta neuvoo vanhempia ja antaa heille omatekoinen sanomalehti.

Kolmas vaihe - käytännöllinen. Tehtävä siirtyy Yksinkertaisimmillaan ympäristötietoutta ottamalla käyttöön tiettyjen muotojen. Työskentely tässä vaiheessa, vanhemmat voivat antaa kyselyn selvää näiden toimivalta asiassa, sekä miten teema on merkitystä tietyssä perheessä.

Auttaa opettaja

Mitä kysymyksiä tulisi sisältää kyselylomake vanhemmille? Ohjeellinen luettelo niistä voi olla seuraava:

1. Millainen jätteen useimpien heittää perheesi viikossa?

2. Onko sinulla minkäänlaisia roskia Hyväksytty?

3. Mitä tekemistä jätteet - polttaa, mene roskakoriin, ja niin edelleen ..?

4. Onko sinulla tapana puuhastelun roskaa materiaali DIY lasten ympäristökysymyksistä sekä sisustaa pihalla?

5. Onko sinulla mitään käsitystä vaaroista kotitalousjätteen?

6. Tee käynnissä perheen puhua lapsille vaaroista kotitalousjätteen?

7. Mitä teet jätteen aikana kulkea pihalla tai puistossa?

8. Luetko lastenkirjat siitä? Voitko nopeasti keksiä ja piirtää kuvan ympäristöasioista?

9. Oletko mukana puhdistamiseen hänen pihalla ja onko liittää lapsensa?

10. Onko lapsesi tapana aina päästä eroon roskat jälkeen kaikki toiminta?

11. Oletko tyytyväinen tasolle jätehuollon omalla alueella?

12. Mitä ehdotuksia voisitte tehdä kaupungin palvelut asiasta?

Seurannan järjestämiseksi palauttaa käytetyt kotona ja päiväkodissa. Kerääntyneestä roskat, minne laittaa sen ottaa pois, missä se sijaitsee uurnat ja roskapönttöjä? Kuinka usein vanhemmat eroon jätteistä?

Käytännön luokat lapsille

Lasten tulisi tutustuttaa kanssa tyypit ja ominaisuudet eri materiaaleista, jotka ympäröivät heitä arjessa, esimerkiksi harkita paperi eri tarkoituksiin - pahvi, kudos, sanomalehtipaperi, aaltopahvin. Anna lasten kiinnittää huomiota eroja laatua ja ominaisuuksia - koska paperi voi olla läpinäkyvä tai ei, ohut tai paksu, karkea tai kiiltävä, voi repiä, rypistää tai kastua polttaa.

Samoin lapsille olisi annettava mahdollisuus tutustua kaikkiin käytettävissä olevat kohteet muovista, puusta ja lasista, samalla kiinnittäen huomiota fyysisten ominaisuuksien ja kuluttajien ominaisuudet näistä aineista. Niiden pitäisi pystyä kertoa jokainen esine luettelo sen tärkeimmistä ominaisuuksista.

Ympäristöhanke lastentarhassa antaa järjestämiseen luovan työpajan, jossa näytteitä arvoton materiaalia kerätään. Lasten tulisi osoittaa, kuinka kauniita ja omaperäisiä käsitöitä niistä voi tehdä omin käsin. Myös työn diaesityksen ja esitykset, sekä lukemalla informatiivinen kirjallisuutta, ympäristö- sanomalehti, laboratorio- laite testejä ja kokeita.

Kaikki - luonnossa!

Sama vaihe voi sisältää käytännön havaintoihin, kävelee ja retkiä ympäristöön keskittyä vieressä päiväkotiin kaduilla ja puistoissa. Kävelee lapsille olisi annettava mahdollisuus huolellisesti lajitella roskat ja kiinnittää huomiota siihen, miten selvittämättömiä jätteiden voi levitä tuulen.

Retki ympäristönäkökulmasta voidaan pitää läheiseen puistoon tai metsään. Tarkista onko roskat sinne, ja missä sitä eniten. Jos lapsi kokee sekainen clearing vasemmalle huolimaton lomanviettäjille, huomaa kuinka ruma se näyttää, ja miten epämiellyttäviä ihmisiä käymään sellaisissa paikoissa.

Jos läheisyydessä esikoulu on suihkulähde tai pieni lampi, on tarpeen järjestää kiertueen hänelle ja prosessissa tehdä selväksi, että ihmisten pitäisi tehdä estämään veden pilaantumista.

Metsässä ja lähellä lampi

On tarpeen ottaa käyttöön lasten ympäristön merkkejä, selittää niiden merkitys ja tarkoitus. Lapset voivat yhdessä käsitellä julisteen "Save the Nature".

Oppii luonteen merkkejä, erillisessä opetus lapset voivat nauttia niiden valmistukseen. Tee useita näistä tabletteja, ne pitäisi kävellä tai ekologinen retkellä ja paikka allas, metsässä ja niin edelleen. N.

Päiväkoti olisi otettava käyttöön tyypillisesti jätteiden lajittelua - rikki muoviosat lelujen kerätty yhteen koriin toiseen - paperin leikkauksen jälkeen koulutustilaisuuksia. Sisältö toiseen astiaan on lasten haudattiin kompostiin kuoppaan.

Piilossa "aarre"

Kokeilu nimeltään "haudata roskat maahan" on suunniteltu pitkällä aikavälillä. Nurkka-alue haudattu maahan useita jätepaperin, kumi, muovi, metalli, sekä perunan kuoria, oranssi iho, oksia ja lehtiä. Sijoita merkitty erikoismerkkejä.

Ajoittain lasten tulisi olla kiinnostuneita sisällöstä "polkumyyntiä", tarkistaa vaikutus haudattu jätteen ilmastolliset tekijät - auringolta, sateelta. Havainnot on lyhyesti kirjattava omaan päiväkirjaan.

Lopussa kokeen lasten pitäisi tehdä johtopäätöksiä: mitä jätteitä voi hajota ja mitkä eivät. Ja miten käsitellä kiinteää jätettä, jottei vahingoita luontoa.

Yhden päivän voidaan omistettu teema ekologian järjestämiseen teemanäyttelyt, opettava ja ulkopelejä. Näyttely näytteet voivat sisältää kierrätettyjä tuotteita. Jos suurin osa esineistä luodaan lasten käsissä, tämä voisi olla käytännön opetus korvaamaton ja herättää kiinnostusta nuorten keksijöiden. Avusta - piirustus ympäristöasioista - pystyy tekemään jopa nuorin osallistuja.

Että loppujen lopuksi?

Viimeisessä neljännessä vaiheessa kannattaa tiivistää, tiivistää opetukset. Tämä voidaan tehdä muodossa pyöreän pöydän. Ympäristöhanke päiväkodissa tarkoita tuloksia, joka on aktiivinen osallistuminen lasten vanhempiensa suorittaessaan ympäristötyö, tietämyksen laajenemisen oppilaiden ja perheiden luonnonsuojelua, ekologiaa kotikaupunkinsa ja alueen parannus yhteistyössä opiskelijoiden alueelta kävely, koristeltu hänen "roskat "esineitä, kuten - .. käsitöitä muovipullot jne Visual käytännön tuloksia kirjataan muodossa luotu projektin aikana albumia ja seinän sanomalehtiä.

Sanomalehti voi sisältää kuvia täynnä nurkissa luonnon epähygieeniset jaksot tietyissä telakat ja muut vastaavat. Kaiken julkaistu hätävara seinään sanomalehden tai muodoltaan esityksen mottona: "Tämän ei pitäisi olla!"

Yksi mielenkiintoisimmista tapahtumista voi tulla ympäristön tietokilpailu teema ympäristönsuojeluun. Käyttäytyminen olisi lähempänä hankkeen valmistumista. Vastaukset kysymyksiin lapset voivat käyttää kaikkia vastaanotettua tietoa.