Sosiaalinen suojelu ehdoksi turvallisuuden Child School

Sosiaalinen suojelu - järjestelmä toteuttamat valtion ja kansalaisyhteiskunnan järjestöjen varmistaa taattu vähimmäishinta riittävät elinolosuhteet, elämää ylläpitäviä ja aktiivista ihmisen olemassaolon.

Milloin tahansa, mistä tahansa yhteiskunnan ongelma sosiaalisen lasten suojelu on tärkeää. Tämä suhde näkyy siinä, että lapset, heidän luontainen epäitsenäisyys elämässä tasolla fyysistä, psyykkistä ja elämänkokemusta tarvitaan aina ja tarvitsevat päivittäiseen hoitoon aikuisilla. Voimme sanoa, että lasten huollosta, heidän tarpeensa, suojelee heitä uhkia ja vaaroja on vastuussa ei vain vanhemmat, mutta myös koko yhteiskunnan ja valtion.

Universaali käsite lapsuuden on nähty monissa lähestymistapoja sen määritelmä eri osaamisen alueille. Tämä vaikeuttaa selkeästi määritellä objekti sosiaaliturvan. Johdannossa, että "julistuksen lapsen oikeuksien," lapsi määritellään henkilö "ruumiillisen ja henkisen kypsymättömyytensä", niin hänen on maksettava erityistä huomiota yhteiskunnan kaikilla tasoilla [2]. Perhelainsäädäntöä Venäjän federaation totesi, että "lapsi on henkilö, joka ei ole täyttänyt enemmistön eli 18 vuotta."

RF hallitus kiinnostunut kehittämisestä lastensuojelun järjestelmä, joka on kehitetty erityistä tarkoitusta varten ohjelmista, joihin vuorovaikutusta useiden ministeriöiden (koulutus, terveys, sisäasiain-, ym.). Kuitenkin mielestämme ohjelma kattaa jossain määrin ongelma suojella lapsia ja pääsääntöisesti, on suunnattava eriteltyjä. Loppujen lopuksi, jos lapsuudessa niin hyvin suojattu valtion, yhteiskunnan, kaikille ihmisille, miksi on ongelma tehostaminen sosiaaliturvan? On selvää, tarvitsemme koordinoitua lastensuojelua kehys, joka osoittaa selvästi toiminnot kaikkien aineiden yhteiskunnallisen koulutuksen, vanhempien ja päättyen valtion.

Jokainen vanhempi haluaa suojella lapsiaan minkäänlaista uhkaa ja vaaroja, tämä on ymmärrettävää. Jos me siirrymme eteenpäin ketjussa, on tarpeen kiinnittää enemmän huomiota lasten suojeluun oppilaitoksissa, koska tämä on silloin, kun lapsi oppii, luo itseään ihmisenä, se on täällä, että lapsi muodostaa omia etujaan ja on paikassa, josta käsin hän jatkaa liikkumistaan läpi elämän.

Opetushenkilöstö koulun kaikki osallistujat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, auttaa lapsia ymmärtämään ja järjestää lapsille ovat olosuhteita, joissa he voivat tuntea olonsa mukavaksi ja avoin persoona. Osallistuvat suoraan toimintaan sosiaalisessa lastensuojelutoimenpiteet koulussa eivät ole vain opettajia, vaan myös sosiaalityöntekijät, koulu psykologit, eikä syyttä kouluissamme on asema luokanopettaja. Kaikki nämä ihmiset käyttävät eri muotoja ja menetelmiä yrittää suojella lasta mahdolliset kielteiset vaikutukset ja auttavat kehittämään taitoja suojautua kielteisiltä vaikutuksilta sosiaalisen ympäristön.

koulutus tavoitteet, sisältö ja toimintamuodot luokanopettaja on ominaista niiden monimuotoisuus. Ne määräytyvät etujen vaatimuksia, lasten tarpeisiin ja heidän vanhempansa, kouluympäristöön, yhteiskunta, luokka. Niiden on myös mahdollistaa puhdas ja mahdollisuuksia opettajan lisäksi hänen roolinsa on määritelty ja vaihtelee kokemusta työtaistelutoimet, ikä oppilaiden, ja muista tekijöistä. Niistä pedagoginen toiminnot luokanopettaja on hallitseva piirre oppilaiden opetuksen, joka on yhdistää toimia kaikkien opettajien ongelman ratkaisemiseksi, yhdeksi yksiköksi. Sosiaalinen suojelu lasten haitallisilta ympäristötekijät on myös tärkeä rooli luokan hallinta. Sosiaalinen suojelu toimintaan luokanopettaja - järjestelmä, joka voi tarjota hyvät sosiaaliset olosuhteet fyysisen, hengellisen, moraalisen ja henkisen muodostumista, kehityksen ja toiminnan lasten ehkäisy rikkoo heidän ihmisarvoa, oikeuksia ja etuja. Näinkin toiminto on tarkoitettu mahdollistamaan täysi kehitys Lapsen vallitsevat yhteiskunnassa ja taloudessa. Aktiivisuus luokanopettaja tällä alueella - toiminta paitsi taiteilija, vaan myös koordinaattori, joka auttaa lapsia ja heidän vanhempansa saavat toimeentulotukea.

Luokanopettaja suorittaa joukko psykologisia ja pedagogisia toimia, mikä antaa täyden sosiaalisen lapsen kehitykselle muodostaa hänen persoonallisuutensa, sopeutumiskykyä eri tilanteisiin. Kun tämä toiminto luokanopettaja paitsi ratkaista akuutteja lyhyen aikavälin ongelmia, hänen pitäisi olla valmis ylittää tapahtumia, ota lapsia ongelmia ja vaikeuksia, joita saattaa syntyä omalla tavallaan. Olisi aiheellista tarkastella sosiaaliturvan toimintaa laajassa ja kapean merkityksessä. Kapeasti, se on toimintaa, luokanopettaja tähtää lasten suojelua erityisesti vaikeissa tilanteissa. Nämä ovat lapsia suurperheet, orpoja, vammaisia lapsia, pakolaisia ja muita, jotka tarvitsevat erityistä sosiaalista suojelua. Ja laajimmassa merkityksessä - on sotsialnozaschitnaya työtä kaikki lapset ja heidän vanhempansa eri suuntiin. Voidaan päätellä, että kohde sosiaaliturvan, sosiaaliset takuut ovat kaikki lapset, ja ei riipu alkuperästä se, hyvinvoinnin vanhempiensa. Tehokkuuden luokanopettajalla on todellinen sosiaaliturva jokaisen yksittäisen lapsen. Tavoitteena on vastata suorituskykyä fyysisistä, henkistä ja kulttuurista elämää lapsen hyväksymien ehtojen nyky-yhteiskunnassa elintasoa, tutkimus, lepoa. Ja subjektiivinen indikaattorit luonnehtivat monet ovat tyytymättömiä tyytyväisenä onko sosiaaliturvan lapset itse. Täten sosiaaliturvan ja koulutuksen lapsen ytimen, jonka ympärille toiminta luokanopettaja, täyttäen sen sisältöä.

Enemmän Jotkut asiantuntijat toteutettaessa sosiaali- lapsen suojelun - on sosiaalityöntekijä. Tavoitteena toiminnan sosiaalisen opettaja ovat lapsia, jotka tarvitsevat apua niiden sosiaalistamismalleja. Nämä ovat lasten henkisen, psyykkisiä ja sosiaalisia häiriöitä (seurauksena täyden sosiaalisen kehityksen mutta tehoton sosiaalisen kasvatuksen), sekä lapsilla, joilla on fyysisiä kehityshäiriöitä (sokea, kuuro, sairas CP ym.) [3].

Tavoitteet sosiaalisen opettajan toiminta edellytysten luominen turvallisuus- ja psykologinen mukavuutta; tyydyttävällä hänen tarpeensa; voittaa kielteisiä ilmiöitä perheessä, koulussa.

Sosiaalinen kouluttaja vanhempien kanssa järjestetään koulun ulkopuolella aikaopiskelija: ohjaa opetushenkilöstön koulun työtä, valvoo valmistelun opetussuunnitelman sosiaalityön koulussa. Hän kiinnitti erityistä huomiota lapsiin erotetaan koulusta, auttaa heitä palaamaan kouluun. Pitää hyväntekeväisyystapahtumiin, järjestää lomia sairaiden lasten ja orpojen; hallitsee suurperheet vastaanottaa sosiaalietuuksien ja enemmän, ja harjoittaa myös oikeustieteellisen koulutuksen opiskelijoiden, ei vain oikeudellinen muoto taivuttelua, mutta myös tuottaa sosiaalisia taitoja itsepuolustusta.

Tärkeitä sosiaalisen suojelun alan lapsen - tarjota suotuisat edellytykset sen sopeutumista kouluun, mikä on erityisen tärkeää ensimmäisten kuukausien hänen yöpyä koulun. Tämä koskee erityisesti ensimmäisen luokkalaiset ja isoisä, kulkee John peruskoulun keskivaiheen koulutusta.

Kehittäminen esikoululaiset esiintyy monessa muodossa, mutta kun lapset tulevat kouluun, koulun alkaa näyttämään kaikille samat vaatimukset. Poikkeukset näistä vaatimuksista vaikeuttaa paitsi opettajille, mutta myös vaikeuttaa elämää opiskelija. Ja vaikka puhumme yksilöllistä lähestymistapaa, se ei käytännössä ole mahdollista, ja se ei johdu siitä, että luokan yli 25 opiskelijaa, ja se, että standardin vaatimukset vahvistetut ohjelma voi olla epäselvää tai täysin ymmärrettävissä kaikille opiskelijoille. Täällä ja aloittaa oppimisvaikeudet, on ristiriitoja välillä lapsia. Jotta voitaisiin poistaa nämä vaikeudet ja siellä on asema koulupsykologi [1].

Koulupsykologi harjoituksia koulun ammatillinen toiminta pyritään suojelemaan henkistä ja sosiaalista hyvinvointia opiskelijoiden oppimisprosessin laitoksissa. Se voi edistää yksilön oikeuksien suojelua, samoin se edistää saamiseksi harmoniaa toimielin. Se tunnistaa tekijöitä, jotka voivat vaikuttaa kehitykseen persoonallisuutta opiskelijoita, ryhtyä toimenpiteisiin antamaan psykologista apua oppilaille ja heidän vanhemmilleen sekä pedagogista henkilökunnan ratkaisemaan erityisiä ongelmia. Muodostumista psykologinen kulttuurin opiskelijoita, olin yksi tärkeimmistä tehtävistä koulupsykologi. Hänen työnsä sisältää kuulemisen koulun henkilökunnan kehittämiseen toimielimen soveltaminen psykologian opetuksessa ja kasvatuksessa.

Joskus lapset ovat erittäin tärkeitä ilmaista huolensa tästä ja on psykologi. Loppujen lopuksi vanhemmat lapsi voi yksinkertaisesti pelkää kertoa, mitä tapahtui, eikä hän sattui sen ja toiminnan toteutumista koulun psykologi. Yleisötilaisuuksia koulun psykologi on varmasti suuri merkitys, mutta se on huonosti tehokasta. On välttämätöntä ensimmäisen vuoden aikana lapsen oppimisen koulupsykologi suora havainnointi mahdollisten poikkeavuuksien havaitsemiseksi, että tulevaisuudessa se on navigoida ja laittaa kaiken oikeaan suuntaan. On valtava apu koulun psykologi konfliktien opettajien, se pyrkii kompromisseja nykyisiä ongelmia, mikä vakauttaa tilanne lasten keskuudessa. Rooli koulupsykologi on suuri merkitys elämän koulun, joten se auttaa oppilaat ja vanhemmat ymmärtämään itseään, rakentaa suhteita, ja halutun tuloksen saavuttamiseksi kehittämisessä opiskelijat.

Oppimisprosessia kunkin opettajan rooli on yhtä tärkeä ja merkittävä. Kaikki keinot, menetelmiä, tekniikoita ja teknologioita, joita ne käyttävät muovaamaan lapsen persoonallisuutta, voi elää itsenäisesti ja toimia nyky-yhteiskunnassa. Sen vuoksi on tarpeen tarkastella sosiaaliturvaa jokaisen oppilaan, jokainen koulu työntekijä. Jokainen opettaja jonkin verran pitäisi olla ominaisuuksia ja koulupsykologi ja sosiaalisen opettajan ja luokanopettaja, ja pitäisi vain olla hyvä ystävä jokaiselle opiskelijalle. Kokemuksen jälkeen luovutetun opettajan käyttökelpoinen jokaiselle opiskelijalle elämässäsi.

Venäjällä tänään on eri sosiaaliturvan lapsia, jotka ovat käyttäneet sekä liittovaltion että alueellisella tasolla. Arsenaali vanhemmat, koulut, järjestöt, valtion ja muita aiheita sosiaalisen lasten suojelu on joukko käytäntöjä, jotka johtavat haluttuun tulokseen sosiaalisen lasten suojelemiseksi.

Itse kouluissamme, toimivat sosiaalinen kasvatus ei toteuteta täysimääräisenä. Joissakin kouluissa on psykologi, toiset ovat sosiaalipedagogi, mutta vain harvoissa tapauksissa on olemassa kaksi asentoa samalla koulun. Tämä vaatii valtavan sitoutumista opettajien, joka vähentää huomattavasti sosiaaliturvan tason lapsia. Jotkut sosiaaliturvan suoritetaan järjestyksessä, toinen osa, ja jotkut on unohdettu. Mutta haluamme tuoda progressiivista, sosiaalinen kehitys, kyky saavuttaa uusia korkeuksia yhteiskuntaa. Siksi alkuvaiheessa ihmisen evoluutio on tarpeen suojautua erilaisia mahdollisia uhkia, ja koulun tulisi olla paikka lapselle, missä hän oli suojattu ja täysin kehittynyt. Sen vuoksi on tarpeen kaikissa kouluissa käyttää sosiaaliturvajärjestelmä, joka sisältää luokanopettaja, koulupsykologi, sosiaalisia opettaja, jotka ovat vuorovaikutuksessa toistensa kanssa, voidaan saavuttaa haluttu tulos.

kirjallisuuden ja

1. Y. Vasilkov Tekniikka ja kokemusta yhteiskunta- opettaja: oppikirja. avustus opiskelijoille. Executive. ped. Proc. laitokset. - M.: Academy 2002.

2. julistus lapsen oikeuksista // kansainvälinen oikeuksien suojelu ja vapaudet: la Doc. - M., 1990.

3. Poddubnaya TN Hakemisto sosiaalipedagogi / TN Poddubnaya. - Rostov n / d vuonna 2005.