Päätyyppiä koulutustoimintaa GEF opiskelijoille. suuntaviivat

Uusien standardien käyttöönotto nykyaikaisessa koulutuksessa on muuttanut oppimisprosessin lähestymistapoja. Vanhat menetelmät eivät salli lapsen persoonallisuuden kehittymistä. He antavat vain objektiivista tietoa ilman, että he vaikuttavat henkilökohtaisiin kykyihin. Koulutustoimien tekniikoiden ja ominaisuuksien huomioon ottaminen auttaa ymmärtämään, kuinka nuorten koululaisten koulutustaso on muuttunut.

Koulun opetussuunnitelman muuttaminen

Liittovaltion koulutustason käyttöönotto on johtanut organisatoristen ja metodologisten toimintojen täydelliseen muuttamiseen sekä johtamisessa että oppimisprosessin organisoinnissa jokaisessa peruskoulun erityisessä luokassa. Koulutusjärjestelmän osanottajien tehtävät ja niiden väliset vuorovaikutussuhteet muuttuivat. GEF: n opiskelijoiden keskeiset koulutusmuodot edistävät tarvittavien taitojen hankkimista, joita voidaan soveltaa myöhemmässä elämässä.

Koululaitoksen johtamisessa tapahtui perusteellisia muutoksia, jotka koskivat kaikkia aloja - perusdokumenttien suunnittelusta oppilaiden ravitsemuskysymyksiin ja opettajien vuorovaikutukseen vanhempien kanssa. Huomattavaa huomiota kiinnitetään peruskoulutusympäristön sekä aineellisen ja teknisen perustan kehittämiseen.

Uusien standardien käyttöönoton tuloksena oli tarve kirjoittaa uusi perusopetuksen koulutusohjelma. Miten se ilmeni? Se edellytti koulutustoiminnan kehittämistä, johon osallistuivat koko opetushenkilöstö, koulutusohjelmien ja työharjoitteluohjelmien uudelleenarviointi sekä uusien opetusohjelmien kehittäminen .

Oppilaitosten hallinnon valvottu kohde oli opiskelijoiden saavutuksia. Kaikkien FOSS-opiskelijoiden koulutustoiminnan päätyyppejä seurataan, lasten on kehitettävä kattavasti. Voit tehdä tämän tarkistamalla oppimisprosessin välit, kumulatiiviset ja lopulliset tulokset. Aihe, meta-aihe ja henkilökohtaiset tutkimustulokset ovat ohjelman menestyksen tärkein indikaattori.

Oppimistoimintojen ominaisuudet

Tässä asiakirjassa kuvataan GEF: n opiskelijoiden tärkeimpiä koulutustarpeita, ja tärkeä rooli osoitetaan yleisen oppimistoiminnan (UAL) käyttöönotolle. Innovaation ominaispiirre on aktiivinen luonne, jonka päätavoite on lapsen persoonallisuuden muodostuminen. Nykyinen koulutusjärjestelmä poikkeaa perinteisestä käsityksestä koulutuksen tuloksista hankittujen tietojen, taitojen ja tapojen muodossa. Standardin sanamuoto ilmoittaa varsinaisen toiminnan, jonka opiskelijan on hallittava peruskoulutuksen loppuun mennessä. Oppimistulosten vaatimukset ilmaistaan henkilökohtaisten, meta-aiheiden ja aihepiirteiden muodossa.

Mikä on UAD? Laajassa merkityksessä termi "yleinen oppimistoiminta" viittaa kykyyn oppia. Tämä tarkoittaa sitä, että koululaiset muodostavat kyvyn itsensä kehittämiseen ja itsensä kehittämiseen tietoisuuden ja voimakkaan uusien kokemusten hankkimisen ansiosta. Kapeammassa mielessä termi UAL voidaan määritellä joukoksi tapoja, joilla opiskelijat toimivat, varmistaen uuden tiedon tuntemattoman omaksumisen ja taitojen muodostumisen. Tämä kattaa myös oppimistoiminnan organisatorisen prosessin. GEF: n asianmukainen suunnittelu helpottaa opettajien tehtävää ja auttaa oppilaita kehittämään kykyjään.

Ja niiden luokkiin

Yleissivistävä toiminta auttaa kehittämään lapsen persoonallisuutta, edistävät hänen ajattelunsa kehittämistä, kehittävät kykyjä ja herättävät korkeita moraalisia normeja. Ne tuovat koulutuksen Venäjälle kokonaan uudelle tasolle ja heijastavat siirtymistä teollisen koulutusjärjestelmän uudesta sukupolvesta. Tämä koulutus on muodostettu nykyaikaiseen psykologian ja innovatiivisten menetelmien tuntemukseen.

On olemassa neljä luokkaa, jotka vaativat kehitystä oppimistoiminnalla, joka käyttää universaalia oppimistoimintaa: henkilökohtaista, sääntelyä, kognitiivista ja kommunikaatiota. Kuinka kehittää kaikkia näitä ominaisuuksia oppitunneissa? Mitä taitoja lapsen pitäisi saada saadun koulutuksen tuloksena? Tarkastele järjestystä, jossa tämä tai tämä taito johtaa.

Sääntelytoimet

Yleensä jokainen ymmärtää, mitä se on, mutta mikä sisältyy kykyyn oppia?
Sääntelytoimiin kuuluu kyky asettaa tietty tavoite, suunnitella elämäsi ja ennustaa sallitut olosuhteet. Millaista kurssilla koulussa oppilaat oppivat asettamaan tehtäviä ja etsimään ratkaisujaan? Tietenkin tämä on matematiikkaa. Oppiminen ratkaisemaan monimutkaisia matemaattisia esimerkkejä ja ongelmia, koululaiset valitettavasti eivät opi itsenäisyyttään. Nämä tiedot eivät auta heitä ratkaisemaan todellisia ongelmia.

Mitä ongelmia esiintyy jo koulussa? Esimerkiksi DH: n asettaminen ongelmaan. Huolestuneet vanhemmat lapsilleen, palkata ohjaajia, viettää aikaa ja rahaa valmistautumaan tentteihin. Ja mitä tapahtuu, jos koululaisella olisi kyky järjestää itsenäisesti oppimistoimintaansa? Lopulta hän pystyi valmistautumaan tentteihin turvallisesti.

Nykyään koulutusohjelma mahdollistaa sääntelyllisten kykyjen kehittämisen koululaiskunnassa UAL: n avulla. Oppilasta opetetaan myös asettamaan tavoitteita etukäteen, arvioimaan tietämystään ja taitojaan ilman liioittelua ja löytämään kaikkein perustavanlaatuisin tapa ratkaista ongelma.

Nykyään tarvitsemamme tiedot ovat vapaasti saatavilla Internetissä. Jotta lapsi voisi opettaa sitä käyttämään, on tarpeen muuttaa radikaalisti opettajien lähestymistapaa koulutusprosessin järjestämiseen. Tärkeintä meidän aikamme on tietää, miten käyttää näitä tietoja.

Mitä opettajan täytyy tietää? Vanhan abstraktin sijaan on nyt laadittava skenaario-toimintasuunnitelma, joka antaa huomattavan vapauden ja määrittää koululaisten johdonmukaisen toiminnan. Oppimisen suunnittelussa olisi käytettävä intensiivistä oppilaitosten ryhmätyöskentelyä ja paritettuja muotoja.

Esimerkiksi matematiikan suuntautumisohjelmassa aktiivinen työmuoto lisätään merkittävästi opiskelijoiden osallistumiseen matemaattiseen prosessiin. Heidän on ymmärrettävä matemaattinen materiaali, hankittava käytännön taitoja ja pystyttävä tuomaan perustelut ja todisteet. Tämän lisäksi se kiinnittää huomiota tietokoneiden ja tietotekniikan käyttöön oppimisen visuaalisen ja kokeellisen osan parantamiseksi.

Elämä on ennalta arvaamatonta. On todennäköistä, että jonkin yliopiston tai muun oppilaitoksen saapuessa jonkin ajan kuluttua opiskelija tarvitsee tietoja, joita tällä hetkellä opetetaan pienessä määrin koulussa. Jotta lapsi ei eksy tällaisissa olosuhteissa, hänen on hallittava yleissivistävää toimintaa. Kyky oppia on elintärkeää nykyisessä yhteiskunnassa. Tämä on lupaus normaalista säätelystä maailmassa sekä ammatillisen uran kasvusta.

Kognitiiviset kyvyt

Koulutuksen suunniteltu suunnittelu auttaa lapsia kehittämään kognitiivisia kykyjä. Hän oppii ymmärtämään ja opiskelemaan hänen ympärillään olevaa maailmaa. Opettaja tarvitsee opettamaan oppilaalle paitsi yleistä koulutustoimintaa, kuten tavoitteiden asettamista, työskentelyä tiedon ja mallintamistilanteiden kanssa sekä opettamaan heitä loogisesti ajattelemaan - analysoimaan, vertailemaan, luokittelemaan tai näyttämään omasta näkökulmastaan.

Usein oppimisen kiinnostus ilmenee aiheen tutkimisen yhteydessä. Pieni tutkija, joka muuttuu pieneksi tutkijaksi, on itsenäisesti löydettävä tarvittavat tiedot, suoritettava perusteellinen havainto, tiivistettävä hänen toimintaansa ja henkilökohtaisesti arvioitava henkilökohtainen tulos. Tätä menetelmää voidaan käyttää missä tahansa oppitunnissa.

Mitä se antaa? Yhdessä tiedon kiinnostuksen kanssa, joka usein katoaa opintojakson aikana, lapsi kehittää kykyä suhtautua puolueettomasti työstään.

Tutkimustutkimuksissa on erittäin hyödyllistä koota lapsesi salkku. Tämä sana kuulostaa usein nykymaailmassa. Itse asiassa nämä ovat koulutustoiminnan tuloksia. Mitä portfolio pitäisi näyttää? Kotisivun tulisi sisältää omistajan tietoja. Siellä on kuvia hänestä ja hänen ystävistään, sukulaisistaan ja myös kertomisesta itsestään. Seuraavaksi opiskelija valitsee kiinnostuksen aiheen, ja seuraavilla sivuilla niin paljon kuin mahdollista paljastaa sen.

Tällainen prosessi kehittää lapsen kiinnostuksen oppimiseen ja tietenkin tietämykseen. Oman salkun luominen suoraan opiskelija oppii käsittelemään tietoa, etsimään tapoja vastaanottaa uusia tietoja, analysoida kerätyt tiedot, koota yhteen, esittää teoriansa.

Joten oppilasta, joka vain mekaanisesti muistaa oppimateriaalia ja toteuttaa opettajan esimerkin mukaisia toimia usein lukematta käsitystä, koululainen muuttuu vähitellen yrittäjyydeksi, itse kehittyväksi persoonallisuudeksi.

Viestintätoimet

Nämä ovat tärkeimpiä ominaisuuksia, joita opiskelijan on kehitettävä aluksi ensimmäisillä luokilla. Tästä kaikesta tulevaisuuden elämästä riippuu. Se on temaattista suunnittelua, jossa on koulutustarpeita, joiden avulla hän voi oppia tekemään yhteistyötä tiimin kanssa. Joten hän hankkii kyvyn aloittaa keskustelu, osallistua yhteisiin keskusteluihin asioista, muotoilla ajatuksiaan, perustella lausuntojaan ja ottaa huomioon muiden ihmisten näkökulma.

Kaikki lapset eivät ole kehittäneet kommunikaatiokykyjä, ja usein suljettu tai päinvastoin, itsevarmuus johtaa ristiriitoihin. Opettajan tulisi tarkoituksella opettaa oppilaita puolustamaan asianmukaisesti näkemyksiään, kohtuudella vakuuttamaan toisen henkilön ja neuvottelemaan vastustajan kanssa. Se on velvollinen kouluttamaan nuoremman sukupolven ystävällisiä suhteita tiimiin, löytämään ratkaisu konfliktitilanteissa, tarjoamaan apua sekä hankkimaan tehokkaasti tietoa ja hankkimaan tarvittavat taidot yhteistyössä vertaisryhmien kanssa. Koulun oppilaiden on tärkeää oppia tekemään keskenään sopimuksia. Tämä on välttämätöntä ryhmiin kuuluville luokille ja myös erittäin hyödylliseksi myöhemmässä elämässä ongelmien ratkaisemisessa työssä ja perheessä.

Henkilökohtaiset ominaisuudet

Asettelemalla henkilökohtaisia yleismaailmallisia taitoja lapsi turvallisesti hyväksyy käyttäytymissäännöt ympäröivässä maailmassa, oppii arvioimaan oikeudenmukaisesti itseään ja hänen toimiaan. Jokainen meistä asuu ympäristöstään ja kyky päästä mukaan muiden ihmisten kanssa on täysi elämä. Tämä on moraalinen näkökulma: pystyä ymmärtämään, tarjoamaan keskinäistä apua ja vastaamaan sukulaisiin.

Tällöin lapsen on kuitenkin ymmärrettävä, millaisia tunteita hänen luokkatoverinsa, ystävänsä tai syntyperäänsä tuntee tietyissä olosuhteissa. Hänen on kyettävä näkemään, että häntä lähellä oleva henkilö tarvitsee esimerkiksi emotionaalista tukea tai ehkä fyysistä apua. Esimerkiksi auttaa talon ympärillä sairasta isoäitiä tai auttaa ystävää kävelemään koiraa.

Opiskelija oppii myös pysymään omissa toimissaan ja vaikutteillaan, jotka uhkaavat hänen elämänsä ja terveyttään. Käytännön näkökulmasta onnelliselle olemassaololle opiskelijan on ymmärrettävä, mitkä erikoisuudet ovat nykyään eniten kysyttyjä ja millä alueella hän näyttää paremmin kykynsä ja hyödyllisen yhteiskunnan jäsen. GEF: n suunnittelu auttaa kehittämään kaikkia näitä ominaisuuksia.

Innovaatio lukio-opiskelijoille

GEF-hankkeen innovaatiot yleisen toisen asteen koulutukseen ovat vanhempien luokkien tieteenalojen määrän väheneminen. Tällä hetkellä oppilaat 10-11 oppivat 21 oppia. GEF: n koulutussuunnitelma vähentää niiden määrää 12: een.

Ottaen huomioon uudet standardit, koulun akateeminen toiminta aikoo säilyttää lukiolaisille kuusi aihealuetta, joista seitsemän aiheet ovat suositeltavia. Pakollisia oppiaineita, kuten liikuntakasvatusta, OBZH ja "Venäjä maailmassa", säilyvät.

Jokainen suosituimmasta aiheesta on kolme tasoa: integroitu, perustaso ja profiili. Suunnitelmissa on, että profiilitaso on varattu viiteen tuntiin viikossa ja perus- ja integroitujen tasojen osalta - kolmen tunnin ajan.

Tämän seurauksena kolmen profiilin aiheet, kolme pakollista ja kolme perus- tai integroitua tasoa näkyvät lukiolaisten opetussuunnitelmassa ja lopulta 33 tuntia viikossa. Tämä estää paljon tarpeettomia tietoja ja toistoa. Opetustoimintotyypeissä luodaan koululaisten henkilökohtaiset projektit.

Työ ryhmissä

Toisin kuin edellisessä järjestelmässä kouluopetuksen muodostaminen vaatii ryhmäkoulutusta. Tämä edellyttää pienryhmien järjestämistä luokkahuoneessa. Seuraavat ryhmätyöskentelyn muodot eroavat toisistaan:

1. Parimuoto tarkoittaa, että kaksi opiskelijaa tekee jotain työtä yhdessä. Tätä oppimistoiminnan muotoa käytetään oppimistavoitteiden saavuttamiseen - se voi olla oppituntimateriaalien tutkimus ja konsolidointi sekä testata toisiaan. Myös pareittain työskentely antaa oppilaille mahdollisuuden pohtia vakiintunutta tehtävää, vaihtaa ajatuksia kumppaninsa kanssa ja sitten puhua toimintansa tuloksista ennen koko ryhmää. Se edistää taitojen muodostumista ilmaisemaan mielipiteitä, kommunikoimaan, kykyään suostutella ja osallistua keskusteluun.
2. Osuuskunta on oppimisen järjestämisen muoto pienissä opiskelijaryhmissä, joihin liittyy yhteinen koulutus. Tällainen koulutustoiminnan järjestäminen mahdollistaa opettajan ohjaavan minkä tahansa opiskelijan työtä epäsuorasti osoitettujen tehtävien kautta. Ryhmä tässä tapauksessa toteuttaa osan koko luokalle tavoittelusta, ja se myös tuntee ja puolustaa valmiin tehtävän kollektiivisen keskustelun prosessissa. Tärkeimmät johtopäätökset tällaisesta keskustelusta ovat koko luokan kannalta perustavanlaatuisia, ja ne ovat kaikkien läsnäololla.
3. Yksilöryhmä muodostaa oppimistyön jakamisen ryhmän jäsenten kesken, kun kukin sen jäsenistä suorittaa tehtävänsä. Toteutuksen tulokset käsitellään ensin ja arvioidaan ryhmässä, minkä jälkeen ne toimitetaan koko luokan ja opettajan analyysiin.

Ulkopuolinen toiminta

Standardi merkitsee sekä oppilaitoksen että luentojen ja off-hour -toimintojen toteuttamista. GEF: n harjoittama ylimääräinen toiminta järjestetään persoonallisuuden muodostumisen pohjalta. Tämä voi olla urheilu, terveys, hengellinen, moraalinen, sosiaalinen, yleinen henkinen ja yleinen kulttuuritoiminta. Tällaisten asennusten suorittamiseksi opettaja tarvitsee paljon huomiota jokaiselle oppilaille. Tilanne on, että tällaisten luokkien sisältö on luotava ottamalla huomioon opiskelijoiden ja heidän vanhempiensa toiveet.

Mitä voidaan sisällyttää tällaiseen toimintaan? Ne voivat sisältää henkilökohtaisia ja ryhmäneuvotteluja esimerkiksi yksittäisten aiheiden kohdalla eri luokkien lapsille. On myös mahdollista järjestää retkiä, kiinnostusklubeja, pyöreitä pöytiä, konferensseja, keskusteluja, kouluyhteisöjä, olympialaisia, kilpailuja ja erilaisia opintoja. Oppimistoimintojen ominaisuudet auttavat määrittämään opiskelijoiden mieltymykset ja luomaan sellaisia toimintoja, jotka auttavat kehittämään persoonallisuutta.

Menetelmäohjeet

Ehdotetut metodologiset suositukset auttavat ottamaan huomioon kaikki GEF: n opiskelijoiden oppimistyön päätyypit.

Opettaja luokkahuoneessa keskittyy kehittämään arvo kunkin työtä, käyttää erityisiä koulutustekniikoiden, kysyy oikeita kysymyksiä. Hän toteaa, opiskelija menestys verrattuna aiemmat tulokset ja vertaa sitä luokkatoverit.

Opettaja kertoo, mitä tarkoitusta varten tarvitaan varma tieto siitä, miten he voivat olla hyödyllisiä elämässä. Meidän täytyy houkutella opiskelijoiden täydentämään muassa ihmistä tutkimuksessa uutta materiaalia. Opeta työtavat ryhmissä, osoittaa, miten on mahdollista tulla yhteisellä päätöksellä ryhmätöihin, oppiminen ratkaista konflikteja koulutukseen.

Opettaja luokkahuoneessa opetus itsetutkiskelua, osoittaa opiskelijoille miten löytää ja korjata ongelman. Lapset voivat oppia ehdotetusta algoritmiin, tulosten arviointi toimeksiannon, opettaja näyttää ja selittää kaikki keinot, mitä tämä tai tuo merkki on asetettu.

Opettaja opettaa lapsille taitoja he tarvitsevat työskennellä tiedot - parafraasi suunnitelman, käyttöä eri lähteistä, kuten hakuteoksia, sanakirjoja ja internetin. Se on keskittyä muodostumista loogista ajattelua kykyjä, eri osa kognitiivisen toiminnan. Opettaja ohjaa oppilaiden huomio kollektiivisiin toimintakeinoja eri tilanteissa.

Opettaja käyttää Projektin työmuoto luokkahuoneessa. Kerhotoimintaa GEF auttaa opiskelijoita hyödyntämään paremmin tietojaan käytännössä. Opettaja opettaa lapsi tehdä moraalisen valinnan työssä arvolla aine ja sen huomioon. Kasvattajien on oltava valmis etsimään keinoja innostaa lasten tietämystä.

Tämä tekniikoita lista jatkuu pitkään - päätyyppiä oppimiseen opiskelijoiden GEF vaikuttaa täysin koko prosessin koulutuksen. Säädä uudelleen uusien standardien täytyy ehdottomasti kaikille opettajille: miten peruskoulun ja vanhemmat. Auttaa opiskelijoita kehittämään taitojaan vain universaali koulutus toimia että niitä sovelletaan koko oppimisprosessin sekä henkilökohtaisessa elämässä.