Metasubject tulokset - mitta ohjelman kehittämisestä yleissivistyksen

Opettajankoulutus sisältää useita toimintoja. Yksi niistä toimii kehitystason koko ohjelman analyysiä. Sen kehittäminen perustuu ajatukseen koostumusta ja rakennetta koko oppimistuloksia. Tarkastellaan niitä tarkemmin.

Tavallisia ongelmia

Ne ovat monipuolisia toimintoja. Nykyään koulu on edelleen keskittyä merkittäviä tuloksia. Se tuottaa tällä hetkellä hyvä esittäjille. Samaan aikaan esillä esiin useita muita tehtäviä. Niiden täytäntöönpano on laadukasta opettajien ammatillinen kehittyminen. Nykyaikaisuus vaatii ihmiset haluavat itsensä kehittämisen, itse päätöksentekoon. Mies, joka tuli ulos koulusta, pitäisi pystyä oppia hyväksymään uutta tietoa jatkuvasti muuttuvassa elinolot. Ennen opettajilla olisi kiireellinen tehtävä - kehittää lasten kykyä itsensä onnistuneen omaksumista uutta osaamista. Sen täytäntöönpano on mukana kehittämisessä yleistoimintotunnisteet (ACU). Koulutustasoon Nyt voimassa asetetaan tietyt vaatimukset. Niiden muotoilu mahdollistaa ongelmien ratkaisemiseksi kohtaavat opettaja.

Metasubject tulokset (GEF)

Aiottu tulos tutkimusohjelmat puolesta muodostumiseen:

1. Kyky suunnitella sanallinen ja sanallista käyttäytymistä.
2. Taidon.
3. Taidot ja selkeästi määritellyt ja tiedän tiedä.
4. Kyky asettaa tavoitteita ja laatia tavoitteet niiden saavuttamiseksi, suunnittelemaan sekvenssin ja ennustaa tuloksia toimia ja työtä kokonaisuutena, analysoida tuloksia (sekä positiivista että negatiivista), tehdä johtopäätökset (väli- ja lopputuotteiden), säädä suunnitelmia, asettaa uudet henkilökohtaiseen suoritukseen.
5. Tutkimustoimintaa. Näitä ovat muun muassa sisältyy taitoja työskennellä tietoihin (kyky poimia tietoa eri lähteistä ja analysoida niitä, edustavat eri tavoin).
6. Mahdollisuus suorittaa itse havainto, itsetunto, itsehillintää aikana tiedonsiirtoa.
7. Skills mielekästä käsittelyssä. Näihin kuuluu kyky tunnistaa teema, korosta keskeinen ajatus ennustaa sisällön nimen, avainsanoja, tunnistaa keskeiset tosiasiat, jäljittää looginen yhteys niiden välillä.

Metasubject oppimistulokset toimia "silta" yhdistää kaikki tiedon lähteille.

käsite

Koulutustaso tarjoaa uuden lähestymistavan pedagogista prosessia. Hän ehdottaa jakaa poistamiseen, pirstoutuminen ja eristäminen eri tieteenaloilta toisistaan. Metapredmety toimivat uutena varten suunniteltua koulutusta. Se on muodostettu päälle tavanomaisen yleisen aiheista. Perusteella meta-aihe lähestymistapa on ajateltu aktiviteettilomakkeesta yhdentymisen materiaalin. Se merkitsee myös refleksiivisestä suhdemuoto sen peruselementit ajattelua. Tahansa metasubject opetus edistää osaamisen kehittämiseen riippumatonta tietämystä. Täällä luovat edellytykset alkua lapsen pohdintaa. Sen on vastattava omaa toimintaansa, ymmärtää, mitä hän oli tekemässä, kun hän sai sen seurauksena.

universaali lähestymistapa

Opetusministeriö, kehittää uusia vaatimuksia, jotka perustuvat nykyisten tänään sosioekonomiset olosuhteet. Monipuolisuutta ehdotettujen lähestymistapojen on, että lapset saavat tietoa yleisistä malleja, tekniikoita, menetelmiä, ajattelu-, makaa tieteenalojen, mutta toistettaessa työ heidän kanssaan. metasubject periaate koostuu painotetaan ilmoittautunut tietojen käsittelyyn ja raportointiin menetelmiä tutkimuksessa suuri määrä heterogeenisen materiaalin. Kuten ydinosaamista palvelee kykyä itsenäisesti hankkia tietoa. Opetusministeriö on laatiessaan uusia vaatimuksia keskittyi tarvitaan aktiivista lasta saa sosiaalinen kokemus, kyky itsensä kehittämiseen ja itsensä kehittämiseen.

analyysi Ominaisuudet

Metasubject tulosten arviointi esitetään tarkistaa suunnitellun indikaattoreita. Ne esitetään jaksoa yleistoimintotunnisteet:

1. Sääntelyyn.
2. Viestintä.
3. Informatiivinen.

Metasubject tulokset - ei ole vain monipuolinen tekniikoita toiminnan toteuttamisessa. Ne toimivat keinona sääntelyä käyttäytyminen, mukaan lukien suunnittelu, korjaus ja valvonta. Saavuttamiseksi metasubject tulokset on mahdollista pääkomponentit pedagogista prosessia. Se kaikissa lajeissa, pohja suunnitelman. Metasubject tulokset - ovat taitoja, joita oppilaat käyttävät vastaanotossa ja omaksumisen tietoa. He käyttävät niitä ongelmien ratkaisemisessa tosielämässä.

esineet analyysi

Pääsuunta, jossa analysoitiin tulokset meta-aihe, - alue muodostumista joukko kognitiivisia, viestintä- ja sääntelyn ACU. Joukossa, erityisesti henkistä toimintaa lasten, keskittyi tarkastusta ja valvontaa työnsä. Tehdään arviointi:

1. Kyky hahmottaa ja pitää oppimisen tavoitteet ja kohdistaa itse muuttamaan käytännön ongelma kognition.
2. Taitoja työnsä suunnitteluun, löytää keinoja toteuttaa sitä. Näitä kykyjä kehitetään tehtävien mukaisesti ja edellytykset niiden täytäntöönpanoa.
3. Kyky seurata ja arvioimaan asianmukaisesti omaa toimintaansa, sopeuttaa täytäntöönpanoa suhteen luonne virheitä.
4. Kyky näyttää riippumattomuuden ja aloitteen Hallittu materiaalia.
5. Kyky hakea tietoa keräämistä ja vapautumisen merkittävää tietoa eri lähteistä.
6. Kyky käyttää ikonin ja symbolinen työkalut mallittaa tutkittu ja esineitä, luoda järjestelmiä ratkaisemiseksi käytännön ja kognitiivisia tehtäviä.
7. Kyky vuorovaikutuksessa vertaistensa ja opettajan.
8. Kyky suorittaa loogisia operaatioita analyysin vertailu, luokittelu, yleistyksiä yleisiä perusteita.
9. Kyky ottaa vastuu toimien tulokset.

spesifisyys

Metasubject tulokset - on itse asiassa askelmilla. Ne muodostavat perustan psyykkisten ja toimii tärkeänä menestymisen edellytys käsiteltäessä opiskelijoiden tehtävistään. Luonteensa, ne toimivat persoonallisuuden jokaisen lapsen. Tästä seuraa, että taso niiden kehitys edellyttää laadun mittaaminen ja analysointi.

vaihtoehtoja tarkistamiseen

Henkilökohtainen tuloksia voidaan analysoida aikana diagnostisten suunniteltu tehtäviä. Niiden tarkoituksena on testata muodostuksen aste tietyn tyyppisen ECU. Tuloksellisuus voidaan pitää instrumentaalinen pohja ja onnistunut toteuttaminen edellyttää kognitiiviset ja käytännön ongelmia. Tämä tarkoittaa sitä, että riippuen suorituskyvystä testi toimii matematiikan, Venäjän ja muiden tieteenalojen, ottaen huomioon virheet, joita tehtiin, on mahdollista muodostaa johtopäätös aste kehitystä ACU. Tulosten saavuttamisessa, voidaan myös ilmenevät onnistuneen toteuttamisen monimutkaisia tehtäviä tieteidenvälistä perusteella. Näin ollen on olemassa useita menettelyjä, joissa voit tehdä analyysin.

ala-aste

Koulutus nuorempina liittyy muodostumista lapsen kykyä itsehillinnän ja ottaa vastuun omasta toiminnastaan. Asteella, jakaa sääntely ACU, mikä ydin hallitseva toimintaa. Näihin kuuluu kyky:

1. Vastaanottaa ja tallentaa tavoitteet, noudata niitä parhaillaan tutkimuksen.
2. Laki selvä suunnitelma.
3. Voittaa tahtomattaan ja impulsiivisuutta.
4. Edistymisen seuranta ja liiketoiminnan tulokseen.
5. Erottaa objektiivisia vaikeuksia ja ongelmia prosessissa omaksumisen tietoa.
6. Vuorovaikutuksessa vertaistensa ja aikuisten.

Lisäksi tulokset osoittavat metasubject muodostuksen aste omistautumista ja keskittyä, elämä optimismia, valmius vaikeuksia.

ohjaus

Tärkeimmät menetelmät ovat testaus, suunnittelua, valvontaa. Ohjaus voidaan toteuttaa eri muodoissa. Se voi olla:

1. Edessä.
2. Yksittäisiä.
3. Ryhmä.
4. Kirjallisen kyselyn.
5. Henkilökohtaista ja ei-henkilökohtaista.

Instrumentit ovat:

1. Kartta havaintoja.
2. ACU työtä.
3. Päiväkirjaa (sheet) itseluottamusta.
4. Testi.
5. seurantaa kartalla.

Kolme pätevyystasoja

Ensimmäisessä vaiheessa sääntely- hankitut taidot:

1. Kyky suunnitella toimintaansa tehtävän mukaan ja myyntiehdot.
2. Kyky itse säädellä.
3. Kyky analysoida ja tarkkailla toimintaa, säätää niiden suorituskyky luonteen mukaan virheitä.

Toinen taso liittyy saada kognitiivisia kykyjä:

1. Vastaanottaa ja tallentaa oppimisen tavoitteet.
2. Muuntamaan käytännön ongelmia kognitiivinen.
3. Työskentele tietojen ja niiden lähteet.
4. Näytä itsenäisyyttä ja aloitteellisuutta.
5. Käytä symbolinen symbolinen keinoin.

Kolmannella tasolla (kommunikatiivinen), lapset oppivat:

1. Vuorovaikutuksessa opettajan ja ikätovereitaan prosessissa ratkaista ongelmia.
2. Kuuntele ja sisällytetään vuoropuheluun.
3. Osallistua paneelikeskusteluun.
4. Integroitua joukkue ikäisensä, rakentaa tuottavaa yhteistyötä ja yhteistoimintaa.
5. Omistaa monologi ja vuoropuhelun puhetta.
6. Ilmaista ja puolustaa näkemyksiään, ottaa toisen.

Työn tulokset

Päätyttyä Kurssilla olisi muodostunut sääntelyyn ACU, jonka kautta lapset:

1. Itsenäisesti järjestää työpaikalla.
2. Seuraavat suunnitelmat ja vapaa-ajan koulutustoimintaa.
3. Määräävät työn tarkoitus avulla opettaja.
4. Seuraa ohjeita opettajan, algoritmeja, jotka kuvaavat oletustoimintaa.
5. Määrittävät suunnitelman ongelmien ratkaisuun luokkahuoneessa, osana vapaa-ajan toimintaa erilaisissa tilanteissa prosessissa vuorovaikutus opettajan.
6. Säädä suorituskykyä tehtäviä.

Käyttämällä muodostunut kognitiivinen ECU opiskelijoille:

1. Oriented tekstissä materiaaleja.
2. Itsenäisesti etsimään tarvittavat tiedot ratkaista ongelmia taulukoissa, sanakirjoja, hakuteoksia, sijoitetaan oppikirjoissa.
3. Opastettu kaavioissa, esitettyjen lukujen teksteissä.
4. Lyhyesti mukailevat yksityiskohtaisesti kuunnella tai lukea materiaali, tehdä yksinkertaisia suunnitelmia.
5. Selitä merkitys teosnimissäkin, niiden suhteesta sisällöstä tekstejä.
6. Ryhmittely ja vertaamalla esineitä ja esineitä moninaisista syistä.

Käyttäen ECU viestintä, lapsia:

1. Tarkkailla jokapäiväisessä elämässä sääntöjä ja sääntöjä etiketti viestinnässä.
2. Lue itsekseen ääneen tekstejä oppikirjoista, Popular Science ja tietokirjoja, ymmärtää sisällön, kuten otsikossa.
3. Laatia ajatuksiaan suullisesti tai kirjallisesti, saavat oman kouluelämään ja puhetilanteeseen.
4. Osallistua vuoropuhelussa.

Kun lopputarkastus kehitystason peruskoulun oppilaat ohjelma analysoi tuloksia tarvitaan jatkaa koulutusta.

johtopäätös

Kuten voidaan nähdä, metasubject tulokset liittyvät läheisesti kaikilla koulutus- ja pedagogiset työtä. Tällä hetkellä ne ovat ratkaisevia muodostumista tarvittavat taidot opiskelijoille kaiken ikäisiä. Metapredmety ilmaista ajatus refleksiivisyys suhteen tieteenalojen. Pääsääntöisesti lapsi oppimateriaalia kemian, fysiikan, historian, biologian, ja niin edelleen., Muistaa keskeisten määritelmien ja käsitteitä. Käytössä metasubject opetukset hän tekee toisen. Koulupoika ei muista, ja jälkiä niiden alkuperä peruskäsitteitä ja määritelmiä. Itse asiassa hän jälleen avaa vesille tiedon itselleen. Ennen koulupoika kääntää koko prosessin tapahtunut tiettyjä tapahtumia, esineitä. Käytännössä hän rediscovers mitä tunnettiin muinoin, palauttaa ja määrittää muodon olemassaolosta tämän tiedon. Tämä on kuitenkin vain lähtötaso. Tekee työtä eri aineiston avulla, opiskelija muodostaa tietoinen asenne ei ole mitään erityistä käsite, ja menetelmää niiden kognitiivisen toiminnan. Taitojensa parantamisesta, lapsi alkaa materiaalin suuntaamiseen nopeammin. Osoitus riippumattomuudesta ja aloite, hän etsii uusia tietolähteitä, kerää ja koottu tulokset tietoja ja vertaa niitä saatujen tietojen luokassa. On myös tärkeää, että opettaja solmia läheiset yhteydet lapsen. Tämä pätee erityisesti alkuvaiheessa muodostumista ACU. Tästä riippuu pitkälti halu lasten edelleen itsensä kehittämisen, itsensä kehittämiseen. Tässä yhteydessä työskenneltäessä voi keskittyä muodostumista tietyn taidon. Niiden kehitystä tulisi edetä monimutkaisessa ja jatkuvasti. Onnistuneen täytäntöönpanon tehtäväksi opettajan on tarpeen analysoida heidän työtä ja toimintaa koulun. Ottaen huomioon tiettyjen indikaattorien tulisi muodostaa suunnitelma tulevalle vuodelle.