Lapsen lähimmän kehityksen alue

Planeellamme lapset elävät hieman enemmän kuin aikuiset. Lapseton yhteiskunta on rappeuttava yhteiskunta. Lapsen oikea kehitys on aikuisen henkisen ja käytännön toiminnan edellytys.

YK: n julistuksessa määritellään lapsen eloonjäämisen ja sosiaalisen oikeuden edellytykset - oikeus suojeluun, huoltajuuteen, apuun, koulutukseen ja koulutukseen.

Maailmayhteisön kehityksen tämänhetkisessä vaiheessa ongelmat ovat nuorten psyyken käsitteeseen liittyvät ongelmat. On tarpeen puuttua lapsen ja iän psykologian tieteeseen .

Säännöllinen kvalitatiivinen muutos aineellisissa ja ihanteellisissa kohteissa, välttämätön ja suunnattu, on kehitystä. Kehityksen määrittely edellyttää näiden kahden ominaisuuden samanaikaista läsnäoloa, ne erottavat sen muista muutoksista.

Kehityksen käsitettä tarkastellaan erilaisissa psykologian lähestymistavoissa. Kotimaisten psykologien kehittämän ja ehdottavan kulttuurihistoriallisen teorian mukaan kehityksen lähde on yksilön olemassaolo. Se on taistelussa syntyvän ristiriitoja, oppimista ja lapsen omaa toimintaa, jonka hänen ontogeeninsa tapahtuu. LS Vygotski esitteli "proksimaalisen kehityksen alueen" määritelmän, mikä tarkoittaa sitä, että lapsi kehittyy tällä hetkellä ja sen potentiaalisesti.

Uusien koulutusstandardien kehittäminen tutkijat vetoavat toiminto-teoriaan. Koulutuslakia ja koulutuksen ja kasvatuksen tasoa ei ole koskaan ollut niin voimakkaasti psykologiassa. Kun puhutaan siitä, että lapsen pitäisi tuntea ja pystyä, on varsinainen kehitysalue. Sitä edustavat jo muodostetut taidot, jotka kehittyivät lapsella ilman aikuisen apua. Ja kun puhutaan opiskelijoiden saavutuksista, on proksimaalisen kehityksen alue. Kasvun ja oppimisen toimintatapa edellyttää, että lapsilla on kognitiivinen motivaatio, kyky suunnitella ja ennustaa toimintaansa sekä muodostaa hallinnan ja itsevalvonnan.

Lähimmän kehityksen vyöhyke laajenee aikuisen avustuksella, koska itsenäiset taidot ovat muodostumisvaiheessa. Tärkeintä on, että tekemällä tehtäviä opettajan, opettajan avulla, huomenna lapsi pystyy tekemään samoin. Esikoululaiselle luodaan ongelmatilanne ja rohkaisee häntä valitsemaan tapoja sen ratkaisemiseksi, jolloin aikuiset stimuloivat hänen kehitystään.

Lähimmän kehityksen vyöhyke näkyy selvästi esiopetuksessa, sillä kehityksen tässä vaiheessa tapahtuu suuri määrä herkkiä aikoja. Monet tutkijat ovat taipuvaisia ajattelemaan, että jos rajoitamme lapsen itsenäisyyttä, älä anna hänen kehittää omaa käyttäytymisstrategiaansa, ei tarjoa mahdollisuuksia yrittää tehdä virheitä, tämä voi johtaa kehityksen viivästymiseen. Jos kaikki toimenpiteet toteutetaan lapsen sijaan eikä hänen kanssaan, on olemassa riski tietyn herkän ajan ominaispiirteiden ja kykyjen puuttumisesta.