Kognitiivisen teknologian aikakausi. Kognitiiviset teknologiat koulutuksessa

Nykyään harvat ajattelevat tietokoneiden tai median vaikutusta ihmisen mieleen. Varmasti jonnekin, joskus monet meistä ovat kuulleet tällaisesta käsitteestä "kognitiivisesta opetusteknologiasta". Joku voi jopa sanoa, mikä se on. Absoluuttinen enemmistö ei kuitenkaan tiedä mitä käsitteen ydin on.

Mikä on kognitiivinen tekniikka: yleiset käsitteet

Älä yleensä pelkää tätä termiä. Hän on puhtaasti tieteellinen ja, jos voin sanoa niin, kuvitteellinen. Itse asiassa samaa kognitiivis-kommunikaatioteknologiaa, samoin kuin kaikkia muita tämän alan ohjeita, voidaan tarkastella Latinalaisen termi "cognitio" -näkökulmasta, mikä merkitsee ihmiskäsityksen toimintaa, tarkemmin sanoen kykyä ymmärtää meneillään olevaa prosessia. Mutta ihmisen aivoilla on tässä toissijainen rooli, koska hallitseva on alitajunta.

Toisin sanoen jopa informaatio-kognitiiviset teknologiat ovat lähinnä tarkoituksena antaa henkilö tietyn tason tuntemus, ehkä jopa alitajuntaan, ja työntää hänet tiettyihin toimiin. Ei ole yllättävää, että jokainen yrittää vaikuttaa nykyajan yksilön tietoisuuteen. Muista vähintään 25. kehyksen kielletty vaikutus.

Tässä on kuitenkin myös etuja, varsinkin jos otetaan huomioon oppimisprosessit, jotka liittyvät yhden tai toisen opettajan monimutkaisen aineiston hallitsemiseen.

Historia tapahtumasta

Aloitetaan historiasta. Tätä muotoilua ehdotti ensin E. Ch. Tolman vuonna 1948 ja jatkoi JS Brunerin, R. Ch. Atkinsonin, G. E. Gardnerin, M. S. Schechterin ja monien muiden tutkijoiden pedagogisissa tutkimuksissa.

Nämä oppilaitotieteen valaistukset muuttuivat päämiehelle, jota nykyään kutsutaan "kognitiivisten teknologioiden aikakaudeksi". Itse asiassa he ehdottivat jonkinlaista yleissivistävää mallia sellaisten ajattelutapojen aloille, joita he voisivat ymmärtää riippumatta tietoisuuden kehitystasosta. Ajatus on tietenkin mielenkiintoinen, mutta psykologisesta näkökulmasta se voi aiheuttaa perusteltuja epäilyksiä. Kuitenkin ...

Tärkeimmät aineen altistustyypit

Tänään, kun tietokoneet ja Internet-media ovat tulleet elämään hyvin tiukasti, voimme puhua ainakin kolmesta päätyyppisestä tällaisten kommutointijärjestelmien kehittämisestä:

• Kognotrooppiset lääkkeet;
• Ns. Kognitiiviset tyypit avustajat;
• Virtuaalirajapinnat, jotka suorittavat ihmisen ja tietokoneen välistä viestintää.

Ensimmäisessä tapauksessa emme puhu mistään muusta, kuten piristeistä, joiden avulla voimme kasvattaa organismin toimintakykyä, parantaa terveyttä, antaa fyysistä voimaa jne. Tämän trendin kirkkain edustaja voidaan kutsua samoiksi B12-vitamiiniksi (joka muuten on dopingia ja Urheilijat eivät saa käyttää niitä). Tämä voi jossain määrin johtua siitä, mitä kutsutaan bio-, nanokognitiivisille teknologioille.

Toinen vaihtoehto on adaptiiviset tukijärjestelmät. Helpoin tapa selittää tämä on esimerkki autopilotista nykyaikaisella matkustajakoneella tai samassa tietokoneen simulaattorissa. Ohjaaja ei ole immuuni tunteiden tunneista. Kun automaattiohjaus on päällä, kaikki toiminnot suorittaa tietokone.

Sama koskee viimeisimpiä autojärjestelmiä, jotka pystyvät tunnistamaan, onko henkilö humalassa ajo. Miten käyttäytyä, valitse itse kone. Useimmissa tapauksissa ajotietokone yksinkertaisesti estää ohjausjärjestelmän.

Kolmas tapaus on laajempi. Tämän tyyppiset kognitiotekniikat edellyttävät alkuopetusta, jos haluat, tietokoneen masteroinnin primitiivisellä (alitajuntaan) tasolla. Ei ole mikään yllätys, että isoäidit tekevät myös alkeistyötä näissä päätteissä, vaikka ennen heillä ei ollut aavistustakaan siitä, mistä se oli kyse.

Miten tämä kaikki tuntuu?

Itse kognitiiviset teknologiat pyrkivät ymmärtämään, miten henkilö ymmärtää vastaanotetut tiedot (useimmiten vain ehdotus).

Esimerkiksi viimeisimmät uusimmat MSI GT72S G Tobii -kannettavat, jotka mahdollistavat tietokonepelien merkkien hallinnan, osoittivat, että niillä on erityisiä antureita, jotka valvovat käyttäjän silmien oppilaita. On käynyt ilmi, että pelaajan toiminnan aikana voi yksinkertaisesti katsoa pois, ja hänen luonteensa peliin siirtyy.

Mutta tämä on vain suora prosessi. Ja kuka ajatteli päinvastoin? Itse asiassa tietokonepäätteet voivat myös vaikuttaa ihmisen alitajuntaan. Kaikki eivät tiedä tätä, mutta samat kiinteät yksiköt (varsinkin kun tuuletin on kytketty päälle) ohjaavat pienitaajuista infrapunasäteilyä käyttäjän puolelle. Luonnollisesti me emme näe tätä aistien kanssa, mutta valppautta, pelkoa tai jotain muuta jää. Kannettavat on helpompaa. Niissä melutaso minimoidaan.

Kognitiiviset teknologiat koulutuksessa

Mutta nämä ovat kaikki yleisiä esimerkkejä. Nyt on muutama sana siitä, miten kognitiivisia teknologioita käytetään koulutuksessa.

Ulkoilemallaan oppilas ei muuttunut opetuksen kohteeksi, johon opettaja asetti tämän tai kyseisen aiheen päähän, mutta osallistui koko prosessiin. "Opiskelija-opettajan" suhde tulee uudelle tasolle.

Tässä tilanteessa käytetään kuitenkin niin kutsuttuja kognitiivisia järjestelmiä. Tämä voi olla aiemmin esitetty, esitetty tai vääristynyt kokemus. Yleensä tietyn mallin, jonka perusteella aktiivinen aihe on koulutettu, epäonnistumatta tulee osalliseksi prosessiin.

Rakenne ja menetelmät

Kuten äskettäisistä koulutuksen alan eurooppalaisista painopisteistä seuraa, etusijalle olisi asetettava sellaisen endogeenisen yhteiskunnan luominen, joka edesauttaa kognitiivisten teknologioiden kehittämistä. Mutta se ei ole vain selkeästi kuvitella, mitä se on. Olette samaa mieltä käsitteestä "endogeeninen yhteiskunta", mikä se on?

Ja tämä, karkeasti, on riippuvuus tietokoneistamme, joka olettaa niiden pohjalta uusien löytöjen ja käsitysten realiteetin. Muista SkyNet elokuvasta "Terminator" tai "The Matrix"?

Oppijan aivoihin kohdistuvan vaikutuksen rakenne on melko monimutkainen, mutta samalla yksinkertainen.

Aivot kerää ulkoista tietoa, pidätkö siitä vai ei. Silmäsi näkevät, korvat kuulet, sormet ja iho tuntuvat. Kognitiivisen opetustekniikan päätehtävä on, että tämä käsitys on suunnattu oikeaan suuntaan.

Toisin sanoen jopa vaikeasti opittavaa yksilöä, kun otetaan huomioon hänen henkilökohtaiset taipumuksensa tai tottumuksensa, voidaan oppia materiaalia, jota ei ole opetettu "kouristuksi", vaan että hän kiinnittää itsensä jonnekin syvälle alitajuntaan. Sovi, Neuvostoliiton järjestelmä, jossa pakollinen tutkimus samasta monistustaulukosta osoittautui erittäin tehokkaaksi. Emme kiipeile laskinta moninkertaistamiseen, esimerkiksi 3: 9: een. Näin ollen yksinkertaisin johtopäätös: voitte moninkertaistaa kaiken, jos tunnet säännöt. Tekniikka on täysin tarpeeton.

Koulutuksen periaatteet

Niin paljon kuin kuka tahansa haluaa, kognitiivisen teknologian aikakausi on tullut. Koulutus vähenee menetelmään, jolla hyödyllisen tiedon käsitys ei ole edes yksittäinen henkilö, vaan koko yhteiskunta, joka perustuu yhden tai useamman ihmisen käyttäytymismallin pohjalta ottaen huomioon heidän koulutustasonsa ja tiedonsaantimahdollisuuden.

Korkojen vuoksi ottakaamme kaksi esimerkkiä. Katsotaanpa kahta erillistä oppilasta, joista yksi on uhattuna murhasta ja toinen uhri (ehdollisesti tietysti). Yritä ymmärtää murhaajan motiiveja, vaikka hän itse selittäisi heidät.

Sitten opiskelijat muuttavat paikkoja. Tässä vaikeudet alkavat. Juuri kokeneiden tapahtumien perusteella vaikuttaa juuri heidän vaikutusvaltaansa. Ja kognitiivinen teknologia voi vakuuttaa hänet vastustajan kostotoimista. Tämä on havaittavissa oleva kognitiivinen teknologia, joka olettaa tällaisen tapahtuman kehityksen ja tuloksen. Uskotaan, että kun on ollut suden tai uhrin ihossa, henkilö alkaa havaita todellisuutta eri tavalla. Ehkä tämä on oikein, mutta se ei toimi.

Toinen esimerkki on ihmisen ja tietokoneen vuorovaikutus. Kuka luulet sanelee ehdot? Valitettavasti useimmat käyttäjät huomaavat, että tietojärjestelmä asettaa ehdot. Katso jopa Windows 7: ssä ja uudemmissa! Miksi järjestelmä vaatii ohjelman suorittamista järjestelmänvalvojan puolesta? Sinä olet Admin. Miksi on olemassa Super Administrator, joka kieltää sinua tekemään tämän tai prosessin? Tämä ei ole yksittäinen esimerkki.

Toisaalta käyttäjän oppimisen näkökulmasta hän itse voi määrätä tietokoneen ehdot ja poistaa tarpeettomat toiminnot. Se, miten tämä tehdään, on toinen asia. Mutta sen olemus ei muutu: se voidaan tehdä alkeellisiksi.

Sen sijaan, että jälkisana

Ja Jumala kieltää, että tällaisia tekniikoita ei käytetty ihmisen hyödyksi. Jos katsot fantasia-tyylilajia, kun ihmisiä implantoidaan siruilla, jotka ovat vastuussa niiden käyttäytymisestä (ja valvotuista), jotenkin se tuntuu epämukavalta. On parempi käyttää oppimisalgoritmeja niille, jotka eivät voi oppia ensimmäistä kertaa opetettua pedagogista materiaalia.

Tässä tapauksessa kognitiiviset teknologiat vähenevät vain yksilön henkisen kehityksen parantamiseksi, mikä itse asiassa oletetaan aluksi. Lisäksi tässä ei ole kehitystä, vaan kykyä havaita tietyn monimutkaisuuden tietoja, analysoida se sitten ja tehdä asianmukaiset johtopäätökset päätöksenteon puolesta.

Lisäksi oletetaan, että henkilö voi helposti hahmotella monimutkaisen tason tekstejä tai suullisia esityksiä, pystyä tekemään tiivistelmiä, tunnistamaan työn pääajatukset, tekemään omia tuomioitaan opetettavan aineiston perusteella ja niin edelleen.