Järjestelmä-aktiivisuus lähestymistapa. Materiaali raportin kasvatuspsykologian

Politiikan, strategian ja menetelmien koulutuksen Venäjällä selkeyttää historiallisia maamerkkejä. Se kehittää uutta liittovaltion koulutustaso (GEF). Hänen mukaansa koulutuskeskus tarkoitus varmistaa uuden sukupolven sosialisointi, sen riittävä pääsy yhteiskuntaan.

Tällaiseen ehdottomaan lausuman strategisista tavoitteista on herättänyt didaktisessa paradigman muutos. Hallitsemalla tietämyksen tavoitteet, taidot ja kyvyt (Zun), hallitseva pedagogiikka yli puoli vuosisataa, tehtävän painopiste järjestetään uudelleen muotoilemista huomattavasti uuden paradigman - systemaattisesti - toimintaa.

Tähän mennessä järjestelmä - aktiivinen ote asteella, käytännössä toteutettu. On aika muutoksia peruskoulun.

Semanttinen kenttä ymmärtämiseksi SDP

Systeemisesti - aktiivisuus lähestymistapa (SDP) on keino sosiaalistamismalleja. Se tarjoaa yhteistyössä ja ilmoitti toiminnan aiheita koulutuksen prosessissa määräraha historiallisia arvoja ja perinteitä.

Psykologinen koulutuksen keskittyy viljelyn henkilökohtaisten merkitysten, kätkeminen arvokkaita laitoksia. Tilaa niiden kehittämiseen, tuottamiseen ja muutos on yhteistä toimintaa opiskelijoiden aikuisten ohjaajien.

Kriteeriä koulutusprosessin, toisin kuin koulutus, se on motto nykyaikana: "Opeta merkityksen mahdoton. Se voi tuoda esille. "

Uusi näkemys koulutuksen on uusia dialektista vastakohtia: standardointi ja vaihtelevuus.

Vaihtelevuus tekijä koulutuksen - ominaisuus, joka mahdollistaa täysin ilmeinen kykyjä opiskelijoiden ryhmissä sekä antaa mahdollisuuden ottaa huomioon yksilölliset ominaisuudet yksittäisten opiskelijoiden.

Standardointi koulutus - järjestelmän muunnelma rajoituksia. Tarkoituksena rajoitukset - varmistaa yhdenvertaiset mahdollisuudet opetuksen yksiköiden opetuksen yhteydessä.

Erityisyys SDP kehittämisessä GEF

Systeemisesti - aktiivista otetta sanelee joukko säännöksiä, jotka on otettava huomioon kehittämiseksi GEF.

• Yksilö voi pitää ainoastaan katsomassa päämäärätietoinen toiminta, johon se on integroitu, jonka kautta kehittyy, toimii, jonka kautta elää.
• Aikuinen, lapsi ja hänen ikäisensä yhteistyössä jakaa toimintaa toisilleen ja rikastuttaa ymmärrystä maailmasta. Nimittäin se mahdollistaa henkilön ratkaista kasvava ongelma monenlaisia elämän.
• Ikä vaiheissa lapsen kehityksen luonteenomainen piirre on yksi tai toisen johtavan aktiivisuutta. Siinä määritellään yksilölliset ominaisuudet opiskelijoita, iästä riippuen.
• Lapsi voi opetella historiallisesti muodostunut ihmisen käyttäytymiseen, nostaa kyky oppia arvoja ja sosiaalisia normeja, ohi kalibrointi historia, vain, jos se sisältyy tahallinen ja järjestelmällistä toimintaa.

Suunnitelmat toiminnan analysointia kehittämisessä GEF

Suunnittelussa GEF toimintaa on suunniteltava, joka muodostaa kuva maailmasta pohjalta neljän suunnitelmien johdonmukaisesti analyysinsä:

1. motivaatio-arvo suunnitelma (SCM);
2. otsikko suunnitelma (CPU);
3. toimintasuunnitelma (OP);
4. Energiavoimavarasuunnitelman (HE)

Systeemisesti - aktiivinen lähestymistavoissa on otettava huomioon nämä suunnitelmat kehittämisessä esimerkillistä koulutusohjelmia.

Lyhyesti erityispiirteet kunkin suunnitelman analyysin toimintaa.

1. erityisyys SCM - se vastaa kysymykseen: "Miksi tämä toiminta?".

Vastaus antaa kuvan arvot, jotka tukevat kehittyvien persoonallisuus. Designing vakio malliohjelmat, sinun täytyy antaa etusija maailmankuvasta yksilön ja motivoida oppimista.

Selkäranka ominaisuus koulutustaso analysoitaessa MMP tulee henkilökohtainen saavutus tuloksen, kun koulutusta.

2. erityisyys CPU - se vastaa kysymykseen: "Mikä on toimintaa?"

Vastaus antaa kuvan järjestelmän toimia, joissa on rinnastaminen opetuksen sisältöä. Suunnittelussa tulisi kiinnittää huomiota yhdistetyn käytön yleisen koulutuksen toimet (ACU), joka johtaa kohteena mielekäs oppimistuloksiin - kiinteä perustavanlaatuinen opetus ydin.

3. spesifisyys OP - se vastaa kysymykseen: "Miten saada toimia?"

Vastaus antaa kuvan, joka sisältää erityisiä toimintatavat ja toimintaa. Niiden avulla rinnastetaan ja taitoja, jotka täyttämisen varmistamiseksi koulutustoimintaa.

Joka oppiaineen, jollei yhteyttämä tarkoitus koulutustoimissa - vakioarvo, ja joukko, mukaan lukien saapumista teknologian tulokseen - muuttuja.

4. erityisyys Puolan - se vastaa kysymykseen: "Tällä kustannuksella resurssi tulee esiin?"

Vastaus antaa kattavan kuvan resursseja joita ilman se ei voi olla tehokas kulku koulutus: taloudellinen, henkilöstöhallinto, oikeudellisia ja sääntelyyn.

Valintaa resurssien vaikuttavat seuraavat tekijät:

• tarvittava aineellinen tulos (määrittelemällä ehto - tarkoitus toiminta);
• tarvittavat henkilökohtaiset tulos (määrittelemällä ehto - motiivi aktiivisuutta).

Resursseja, samoin kuin muodostumista tekniikka, ovat vaihtelevia komponentteja sen vakio.

Osaaminen ja Zun

Systeemisesti - aktiivinen ote koulutuksessa todetaan Zun toissijainen kohdennettua koulutusta toimet. Ne (Zun) on luotu, varastoidaan ja käytetään ainoastaan olosuhteiden perusteella tarkoituksellisen toiminnan.

Mitä tietämyksen laatua, se johtuu myös erilaisia kohdennettuja ACU.

SDP toimivalta henkilön muodostuu seuraavassa järjestyksessä: "osaaminen - toiminta - osaamista".

Osaaminen näkyy tiedon toiminnassa. Se ilmenee kyky käyttää oppinut tietoja ja taitoja tehokkaan suorituskyvyn.

Systeemisesti - aktiivinen ote yhdistävät jälleen vuonna Kasvatuspsykologian menetelmät ja didaktiikan kaksi perustavanlaatuista historiallinen lähestymistapa: moderni tasalla osaamista lähestymistapaa ja aikaisemman, nyt - toissijainen perustuu Zun.