Pedagoginen luovuuden käsite ja perusteet

Kaikki tietävät, että työ - prosessin toimintaa, jossa luodaan uusia henkisiä ja materiaalisia arvoja. Enemmän niin usein kutsuttu erityinen ajattelutapa, kustannuksella, joiden ihmiset voivat ylittää perinteisen olemassaolon. Ja koko luomakunta - se on myös prosessin lisäämällä henkilö tulee, mitä hän tekee, oman mahdollisuudet ja näkökohdat. Yleensä eri voi selittää tätä termiä. Mutta haluamme kiinnittää huomiota tällainen käsite kuin pedagoginen luovuus.

Yleiset säännökset

Mikä on tehtävä nykyaikaista koulutusta? Masterointi menetelmiä opettajien luovan muutosta maailmassa. Miksi tämä on niin tärkeää? Koska luovuutta tässä yhteydessä merkitsee uuden tiedon löytämiseen, esineitä, ongelmia ja keinoja niiden ratkaisemiseksi. Kuitenkin, se ei ole kaikki, mitä voidaan sanoa tästä aiheesta.

Professional pedagogisen toiminnan on meneillään jatkuva luovuutta. Mutta tämä on oma erityispiirteensä. opettaja luovuus ei ole tarkoitus luoda jotain omaperäistä, pohjimmiltaan uusi asteikolla arvosta. Sen tarkoituksena on jotain tärkeämpää ja vakavia - persoonallisuudesta kehitykseen. Tietenkin hyvä opettaja (varsinkin jos hän on uudistaja) on kehittämässä omaa koulutusjärjestelmää. Kuitenkin, se ei ole tarkoitus työnsä, ja ainoa tapa saavuttaa parhaat tulokset tässä toiminnassa.

spesifisyys

Pedagoginen luovuus on mahdotonta, jos henkilöllä ei ole sosiaalista ja akateemista kokemusta (ja koulutus) sekä alttius tähän toimintaan. Kuitenkin kaikki - järjestyksessä.

Erityistä koulutusta tarvitaan. Koska vain oppinut opettaja innovatiivista ajattelua ja kehittynyt kehys voi löytää alkuperäistä, "tuore" ratkaisu, joka on useimmiten liittyy opiskelijoiden oppimista.

Mikä on vaikeaa? Se, että opettaja sen toiminnan aikana pysyvästi ratkaisee valtava määrä tehtäviä - sekä tyypilliset ja epätyypilliset. Eikä aina samoissa olosuhteissa. Ja tekevät päätöksensä, opettaja (samoin kuin mikä tahansa muu tutkija) rakentaa toimintaansa säännösten mukaisesti heuristic haku. Eli analysoidaan tilannetta, rakentaa oletuksia, kun ottaa huomioon alkuperäiset tiedot, arvioidaan mahdollisten olemassa olevia resursseja tavoitteen saavuttamiseksi, muotoiltu tehtäviä. Se on kovaa työtä, joka vaatii luovuutta ja erityisiä taitoja, kykyjä.

Mikä muodostaa hyödyllisyyttä?

Opetus on sekä määrällisiä että laadullisia ominaisuuksia. Pedagoginen työ, opetuskokemus ja taidot ovat vaikuttavia vain, jos hän viittaa ammatillinen toiminta vastaavasti - korkoineen, vastuu, inspiraatiota ja innostusta. Nämä ovat tärkeitä edellytyksiä!

Pedagoginen innovaatio, tuottavaa oppimista, saavuttaa jonkinlaista menestystä kaikissa toimissa kokonaisuutena - kaikki tämä ja paljon on mahdollista siinä tapauksessa, jos on oltava 5 tavanomaisia näkökohtia.

Ensimmäisessä - olemassaoloa luovan ongelmanratkaisun, edut opettajan. Toinen - yhteiskunnallista merkitystä, kehitykseen vaikuttavien persoonallisuuden. Kolmas - olemassaolo sosiaalisten ja aineellisten edellytysten (toisin sanoen - olosuhteet) tarpeen luovuudelle. Neljäs - uutuus ja omaperäisyys prosessin tai odotettu tulos. Ja viides - läsnäolo subjektiivinen edellytyksiä luovuudelle. Tämä viittaa kykyyn opettaja, hänen tietonsa, motivaatiota, innostusta, halukkuus työskennellä yleisön kanssa.

Suurin vaikeus

Professional pedagogisen toiminnan varaa olla kaikille. Miksi? Koska se olettaa jatkuvassa vuorovaikutuksessa muiden ihmisten kanssa. Ne, jotka jota määräyksen (pääsääntöisesti) ja vaatii tietoa. Ihmisten kanssa, jotka täytyy opettaa, jakamaan osaamista ja henkisiä voimavaroja. Ihmisten kanssa, jotka eivät aina halua sitä. Se tarvitsee erityistä yksilöllistä lähestymistä kunkin opiskelijan. Kaikkien on oltava kiinnostuneita. Tai ainakin suurin.

Täällä näyttää myös pedagogista luovuutta täysillä. Opettaja asettaa itsensä sijasta opiskelijoiden, hän kysyy itseltään lukemattomia kysymyksiä. Että ne voivat olla kiinnostuneita? Miten ja mitä ne houkuttelevat? Mitä tapaa turvautua työntää opiskelijat hallitsemaan materiaalia? Millä tavoin välittää heille aiheen tärkeyttä? Ja niin - ennen kunkin luokan.

Ensin opettaja luo hänen suunnitelmansa olla peräisin vastaukset kaikkiin näihin kysymyksiin ja joita ei ole mainittu (jotka ovat vielä enemmän). Sitten se harkitsee, se muuntaa ajatukseen. Sitten "etsi" menetelmät, joiden suunnittelu on todellinen suoritusmuodossa. Muuten, aikana nämä prosessit, henkilö saa kokemusta luovuutta. Tietenkin ulkopuolelta se voi tuntua tehdä suunnitelmia oppitunnin. Mutta kaikki opettajat (tai ainakin suurin osa) hänen kirjallisesti. Se on vain mennä kouluun yksi ilo, tunne kiinnostusta aiheeseen ja tieto, ja muut - no.

Vuorovaikutus yleisön

Hänen pedagoginen luovuus tarkoittaa ensiksi. Millä opettaja luoda yhteyksiä opiskelijoiden, se riippuu sen menestystä ja tunnustusta asiantuntijana sekä laatua tietoa oppilaiden / opiskelijoiden.

Työllisyyteen opettajan mielenkiintoista mennä? Joka vuorovaikutuksessa yleisön, etsivät silmiin kaikille, ja yrittää tehdä oppitunteja mahdollisimman paljon kuin tuottava colloquium? Tai "luennoitsija" luokka, joka istuu pöydän ääressä ja vain luettavaa muistikirja? Tietenkin kaikki valitsee ensimmäisen vaihtoehdon. Ja tämä tapaus on selkeä osoitus luovuuden. Koska luoda yhteyksiä yleisöön - se on taidetta.

Mutta ei voi tehdä ilman luovuutta. joka usein johtaa muodostumiseen tietyn järjestäminen opetuksen yhteydessä. Se on pakollista, koska sen tarkoituksena työllisyyden yhä piilee siirtoa oppilaiden / opiskelijoiden tietoja ja taitoja. Ja sitähän tämä organisaatioon kuuluu:

• Ongelmaperustainen oppiminen.
• Perustamisesta tieteidenvälistä yhteyksiä.
• Saada aikaan myönteisiä ja luovia asenne opiskelijoiden tutkimuksen aihe.
• Kyky määritellä ja tulkita keskeiset matkusti ennen.
• Kehittäminen opiskelijan valmiuksia ja taitoja, jotka liittyvät synteesi, analyysi, luokittelu ja yleistys.
• Kyky arvioida käytännön tilanteissa.

Ja se on - vain perussäännökset, johon pedagogista työtä. Jotkut heistä ovat mainitsemisen arvoisia yksilöllistä huomiota.

ongelmalähtöinen oppiminen

Tämä on erittäin mielenkiintoinen metodologia, mikä edellyttää aktiivista vuorovaikutusta opettajan kanssa opiskelijoiden pohjalta ongelman lähettämään sisältöön oppimista. Mikä on sen olemus?

Joten, opettaja kohtaa oppilaat / opiskelijat koulutus- ja haastava tehtävä (tietenkin, kun kollektiivinen tutkimus materiaalin). Joten se luo ongelmallinen tilanne heille. Opiskelijoiden täytyy analysoida, ymmärtää ja hyväksyä olemusta, ja jatka ongelman ratkaisemiseksi. Tämän prosessin aikana he vain soveltavat taitojaan aikana koulutusta ja tiedotusta. Nämä työpajat opetetaan oppilaille ja oppilaita ajattelemaan luovasti ja omaksua tietoa.

Muuten, vaihtoehtona tämän menetelmän on heuristinen oppimista. Se syntyi päivinä antiikin Kreikassa - sen harjoiteltu Sokrates! Pitkä juuressa tekniikoista maatessaan ja erehdyksen. Kuitenkin tehdä niistä voi saada aikaan totuus.

Ja tässä tapauksessa näkyvät myös pedagogista luovuuspohjaa. Mitä pitäisi opiskelijoiden tehdä? Vain mukana prosessissa ja soveltaa tätä tietoa opettaja - se ei ole niin vaikeaa. Opettaja on tarpeen suunnitella kaikkein koulutus- ja ongelma tilanteessa selvästi artikuloitu sitä, ja jopa antaa sille erityisen luonteen kiinnostavan yleisöä.

säännökset Torrance

He eivät voi olla huomaamatta huomiota, puhutaan luovuudesta opetuksessa. Ellis Paul Torrance oli kuuluisa amerikkalainen psykologi, joka kehitti perusperiaatteet liittyvät siihen. Nämä säännökset pedagogisen luovuus ovat hyvin paljastava. Juuri niin he itse ovat:

• Tunnustaminen ja käyttö mahdollisuuksia, joita ei ole aikaisemmin kirjannut tai sitä ei käytetä.
• Kunnioittamista ja hyväksymistä opiskelijan halu työskennellä itsenäisesti.
• Kyky olla puuttumatta luomisprosessia oppilaat / opiskelijat.
• Kyky antaa opiskelijoille valinnanvapautta saavuttamaan tavoitteensa ja soveltamisen taitoja ja voimia.
• Asianmukaisuutta henkilökohtainen opetussuunnitelma suhteessa opiskelijoille, joilla on erityisiä kykyjä.
• Luodaan edellytykset saavuttamiseksi tarvitaan tiettyyn tarkoitukseen.
• Kohtalainen kannustusta ja kiitosta.
• Miltään paineita opiskelijoille.
• Kunnioitusta kaikille.
• Ilmeneminen ja tervehdys innostunut.
• Luodaan edellytykset vuorovaikutukseen "vahva" opiskelijoille vähemmän tuloksen.
• Antaa velvoittavia mahdollinen apu opiskelijoille - erityisesti opiskelijat / oppilaiden mieltä ja näkökulma, joka on erilainen kuin muut.

Kaikki edellä mainitut on suuri merkitys. Koska käsite pedagogisen luovuus ei koske ainoastaan erityistä lähestymistapa opetukseen, mutta myös oppilaiden opetuksen ja niiden kehitystä. Ei vain kaikki yhdessä - ja jopa yksilöllisesti. Loppujen lopuksi itse asiassa työssä pedagogiikan ilmenee kehittämällä ainutlaatuisia kykyjä opiskelijoita.

Edellytykset opetuksen parantamiseen

No, kuten aiemmin mainittiin, toimintaa opettajien on monimutkainen, samoin kuin työssään. Vaikka hän epäilemättä antaa tulokset - jos opettaja on tulossa tehtävänsä edellä kuvatulla tavalla.

Mutta vain tuottavuutta ei kuulu, ja asiantuntija samassa ilo tuloksia, tarvitsemme erityisehtoja kehittämiseksi pedagogisen luovuutta. Tämä sisältää monia näkökohtia - sekä henkisten ja aineellisten. Jälkimmäinen tietenkin pätee kannustimia, bonuksia, vietti arvoinen vaivaa, aikaa ja työtä palkat. Sanalla - osoitus kiitollisuutta ja kunnioitusta. Meidän aikanamme sillä on väliä.

Mutta loput ehdoista on tärkeää. Näitä ovat tiiviys, ns spresovannost luovuutta. Myös toiminta konjugaatio yksi opettaja toiseen. On myös tärkeää läsnäolo valmistukseen tarvittavaa aikaa. Tämä on myös viiveitä. Se kaikki, joilla pyritään nopeuttamaan opettaja toteuttaa luovaa toimintaa.

Muuten, useammin osallistua sen kehittämiseen julkinen puhuminen ja jatkuva korrelaatio tavanomaisen opetuksen tekniikoita epätyypilliset tilanteet. Mutta se on tarpeen niille opettajille, jotka eivät ole tottuneet olemaan luovia.

tasot

He myös syytä huomata huomiota. pedagoginen luovuus tasot tapahtuu, ja päätti jakaa viisi keskeistä.

Ensimmäinen on nimeltään tieto-toistavan. On selvää sovellus ammattialan tehtävien ratkaisemiseen saadut kokemukset ja ottaa haltuunsa muiden opettajien aikana toimintaansa.

Toinen taso on nimeltään adaptiivinen ennustaja. Opettaja on kyky muuttaa se tietää tietojen valita menetelmä, keinot, menetelmät vuorovaikutusta oppilaiden / opiskelijoiden, ja ottaen huomioon niiden erityispiirteet persoonallisuuden piirteitä.

Kolmannella tasolla tunnetaan rationalisointi. Opettaja, mikä vastaa, osoittaa sen ainutlaatuista osaamista, kyky ratkaista epätyypillisten ongelmia, etsimään optimaalisia ratkaisuja. Ja hänen aktiivisuus on selvästi havaittavissa tiettyä ainutlaatuisuutta ja yksilöllisyyttä.

Neljäs taso on nimeltään tutkimusta. On kyky opettajan merkitsevät käsitteellisen pohjan henkilökohtaisen tutkimuksen ja kehittää järjestelmä toimia, jotka perustuvat sen tutkimustuloksia.

Ja lopuksi, viides taso. Se tunnetaan luovana ja prognostisesta. Opettajat, jotka vastaavat sitä, pystyvät esittämään omat tärkein tehtävä ja ratkaista perusteltuja, usein itse kehittäneet tapoja. Ne ovat opettajat korkeimpaan luokkaan, joka voi todella muuttaa ja muuttaa koulutusjärjestelmän.

Kilpailuihin opettajille

Hekin haluaisivat sanoa muutaman sanan lopuksi. Koska monet nykypäivän nykyisten kilpailujen opettajat ovat vain luovia. Otetaan esimerkiksi, "uudet ideat" ja "Järjestelmällinen tehokkaiden opettaja." Nämä kilpailut on suunnattu uusien, henkilökohtaisesti kehittää koulutus- teknologioita sekä esittämistä ja yleistymistä kokemusta kasvattajien. Se on myös paikka olla ja motivaatiota opettajien käyttöön innovaatioita oppimisprosessissa.

Ja on kilpailua, jota kutsutaan - "pedagogiikka luovuutta." Sen tarkoituksena on lisäksi kaikki edellä mainitut, myös innovoinnin. Ja se pyritään muun muassa voittaa stereotypiat kirjatun tämän ammatin.

Muuten, nämä kilpailut myös osaltaan luovan kehityksen ja ammatillista kasvua. Ja opettajien osallistuminen vain kerran korostaa omistautumisesta ja sitoutumista.