Kaupunki myyttejä koulutuksesta: onko niiden uskottava uskoa?

Kun oppilaat palaavat kouluun koululomien jälkeen, vanhemmat ovat hyvin huolissaan siitä, että opettajat aloittavat uuden vuosineljänneksen käyttämällä pedagogisia menetelmiä, jotka viimeaikaiset tutkimukset ovat osoittaneet eivät toimi.

Yksi esimerkiksi perusopetuksen myytteistä on uskoa useiden muistiinpanojen tallentamiseen, kuten visuaaliseen, kinesteettiseen tai audiuaaliseen, ja että jokainen opiskelija tarvitsee yksilöllisen lähestymistavan oppimisprosessiin. Uskotaan, että riippuen siitä, minkä tyyppistä havaintoa kukin yksittäinen opiskelija, joku ymmärtää paremmin kirjallisesti esitetyn aineiston, joku - korvalla ja joku voi oppia aiheen vasta sen jälkeen, kun se on käytännössä Saadut tiedot.

Opetuksen yksilöllisiä tyylejä on käytetty monissa kouluissa monien eri alojen opettajien keskuudessa huolimatta siitä, että heidän tehokkuuttaan ei ollut vielä todistettu. Tällaisen opetusmenetelmän esiintyvyys opettajien koulutusohjelmissa vahvistaa jälleen kerran, että järjestelmä on syvälle juurtunut ilman tieteellistä vahvistusta. Saatuaan tarvittavat tiedot eri oppiaineiden opettajat soveltavat sitä käytännössä monissa kouluissa.

Katsotaanpa, miksi näitä menetelmiä käyttävät edelleen opettajat.

Puss laukussa

Yksinkertaisin kysely hakukoneen "Google" "opetustyyleissä" tuottaa noin 5,9 miljoonaa linkkiä. Monet verkkosivustot ovat omistettu samanlaisille menetelmille tai muunnelmille tästä aiheesta. Ja kukin heistä "huutaa" tällaisen opetuksen tehokkuudesta, mutta vain muutamat yrittävät vahvistaa heidän myytteensä asiaankuuluvien painavien argumenttien avulla.

Hakee tehokasta ratkaisua

Psykologian ja lääketieteen alan tutkimus osoitti, että yksilöllinen oppimisen lähestymistapa on turhia. Järjestelmällinen ja kriittinen tarkastelu merkitsi 71 opetusmallia, joista 13 nimettiin "perusasetukseksi". Mutta valitettavasti tosiasia oli riittävä, että vuonna 2007 professorit Myron Dembo ja Keith Horward päättivät tarve käyttää yksilöllisiä lähestymistapoja opiskelijoille oppimisprosessissa.

Yksittäisten opetustottumusten käyttöönotto kouluissa ei tuonut näkyviä tuloksia. Näiden menetelmien tai muiden vastaavien menetelmien tehokkuutta ei myöskään osoitettu.

Tarinoiden lisääminen opetuksen tyylistä

1980-luvun lopulla ja 1990-luvun alussa suoritetut tutkimukset osoittivat, että koulujen suurin lapsille aiheuttamat vaikeudet ovat se, että me kaikki käyttävät vain 10 prosenttia aivoista, kun taas toisilla on parempi vasemman puolipallon ja Muut - oikea. Ja nämä lasten erilaisuudet aiheuttavat vaikeuksia oppimisprosessin rakentamisessa.

Sitten he syyttivät kaikkea järjestelmää, joka kouluttaa opettajia laitoksissa ja yliopistoissa, opettaa kursseja ja koulutuksia. Jopa opetusministeriössä he sanoivat, että opettajat ovat kyllästyneet täysin hyödytöntä tietoa, joka ei pysty auttamaan heitä heidän työstään.

Äskettäiset mielipidemittaukset ovat kuitenkin yllättäen osoittaneet, että opettajat eivät käytä kaikkia käytäntöjä (vain 53 prosenttia), ja monet heistä käyttävät myös kokeneemmilta kollegoilta (41 prosenttia), koulutuksista (30 %).

Onko myyttien olemassaolo hyödyllinen opetuksen lähestymistavoissa?

Itse asiassa kaikissa myytissä on jotain totuutta. Sinun ei tarvitse luottaa 100 prosenttiin kustakin niistä, ottamalla sellaiset menetelmät kuin lopullinen totuus. Tietenkin on paljon parempi käyttää tätä tietämystä työssä yhdistämällä useita opetusmenetelmiä, mutta vain siten, että oppilaat eivät kyllästy oppimisprosessissa, eikä siksi, että joku sanoi, että se auttaa parempaan tietojen assimilaatioon.

Erilaisuus materiaalin esittämismenetelmissä ei ole haitallista. Lapset mielellään hyväksyvät ja tukevat aloitustasi, koska oppimisprosessi tulee kiehtovaksi ja epätavalliseksi. Mutta älä ota tällaista reaktiota todisteena siitä, että tällainen opetusmuoto vielä toimii. Muista, että tässä tilanteessa voidaan saavuttaa myönteinen vaikutus, mutta jos näin tapahtuu, se on vain siksi, että kaikki opiskelijat ovat kiinnostuneita ja osallistuvat täysin prosessiin, ei siksi, että he ymmärtävät eri tavoin esitetyt tiedot paremmin.

Avain on koulutus

Tietenkin olemme varmoja, että opettajille kannattaa osoittaa ja selittää, että järjestelmä, jossa he uskoivat niin kauan, ei toimi. Tämä ei kuitenkaan ole niin yksinkertainen, kuin se näyttää itse asiassa. Psykologi Norbert Schwartz sanoo, että usein, kun yritämme todistaa jollekin tuomion virheellisyyden, tämä voi vain vahvistaa vastustajan uskoa omaan oikeuteensa. Ja suostutella tällaisia ihmisiä tulevaisuudessa on mahdotonta.

Osoitteet

Sovittiin, että asteittainen siirtyminen yliopistojen opettajien rajoittamiseen tai täydelliseen kieltäytymiseen koulujen opettamisessa ja koulujen koulutuksen käyttöönotossa voisi rikkoa tätä systeemiä. Tällaisiin koulutuksiin tulevat potentiaaliset opettajat eivät tunne näitä vanhentuneita menetelmiä, joten lopulta Englannin koulu aikoo päästä eroon tästä stereotypista.

Nuorten opettajien on otettava käyttöön uutta käytäntöä ja siirrettävä muusta kuin työstä tekniikasta tehokkaampiin. Lisäksi olette samaa mieltä, että opettaminen tässä koulussa vaadittavista erityispiirteistä on paljon pätevämpi lähestymistapa koulutukseen. Mahdollisuus siirtyä teoreettisesta käytäntöön paikan päällä on epäilemättä erittäin kätevä paitsi laitoksille myös potentiaalisille työntekijöille.