Sosiaalinen ja viestinnällinen kehitys. Mikä on sosialisointi lasten esikouluikäisten

Sosialisointi on monimutkainen sosiaalinen ja psykologinen prosesseja, joiden ihminen on rinnastaminen tiedon, normeja ja arvoja, jotka määrittävät sen täysivaltaisena jäsenenä. Se on jatkuva prosessi ja edellytys optimaalisen persoonallisuus elämää.

Sosialisointi lasten esikouluikäisten vuonna GEF järjestelmän

Mukaan liittovaltion koulutustaso ja esiopetukseen (GEF), sosiaalistumiseen ja viestinnän kehittämiseen esiopetuksen persoonallisuuden pitää yhtenä koulutusalueen - sosiaalinen ja viestinnällinen kehitys. Hallitsevana yhteiskunnallisen kehityksen kannattaa sosiaalinen ympäristö.

Pääpiirteet sosialisointi

sosialisointi Prosessi alkaa ulkonäkö ihmisen maan päällä ja jatkuu loppuun saakka hänen elämänsä.

Se sisältää kaksi tavoitetta:

• rinnastaminen sosiaalinen kokemus yksilön kustannuksella sen tuloa sosiaalinen järjestelmä sosiaalisten suhteiden;
• aktiivinen kopiointi järjestelmän sosiaalisten suhteiden yksittäisten prosessissa sisällyttämistä sosiaalinen ympäristö.

sosialisointi rakenne

Puhuessaan sosialisointi, olemme tekemisissä tietty muutos sosiaalinen kokemus arvot ja asenteet tiettyä aihetta. Lisäksi yksittäiset itse on aktiivinen toimija käsitys ja kokemus sovelluksen. Pääkomponentit socialization hyväksytään siirtoon kulttuurinormeja yhteiskunnan laitoksissa (perhe, koulu, jne), sekä prosessin keskinäinen vaikutus yksilöiden puitteissa yhteisiä toimia. Siten joukossa vaativat kysymykset sosialisaatioprosessissa, jakaa työtä, viestintä ja itsetuntemusta. Kaikilla näillä aloilla on laajennus ihmissuhteiden ympäristön kanssa.

aktiivisuus näkökulma

Käsitteellä Leontiev työ psykologian on aktiivinen vuorovaikutus yksilön ympäröivään todellisuuteen, jossa kohde tarkennetaan vaikutusta objektin, joten niiden tarpeita. Toimintaa erottaa useita kriteereitä: toteuttamistavat, muoto, emotionaalisia jännitteitä, ja muita fysiologisia mekanismeja.

Mutta suurin ero eri tyyppistä toimintaa on aiheena yksityiskohtia on puututtava tai toiminnan luonteesta. Aihe toiminta voi toimia materiaalin ja hyvässä kunnossa. Siten kukin tieto-objekti on selvä tarve. On myös huomattava, että yksi toiminnan laatu voi olla olemassa ilman motiivia. Motivoituneen toiminnan kannalta AN Leontiev, on ehdollinen käsite. Todellisuudessa motiivi on vielä täyty, mutta se voi suorittaa piilevän.

Ottaen huomioon kaikki toiminta muodostaa erilliset toimet (prosessit määritellään tajuissaan tarkoitus).

Laajuus viestintä

Laajuus viestinnän ja toimialan liittyvät läheisesti toisiinsa. Joissakin psykologinen käsitteet viestintä nähdään puolen toimintaa. Samalla aktiivisuus voi toimia olosuhteet, joissa menetelmä viestintä voidaan suorittaa. Laajenemisvaiheessa yksittäisen tiedonsiirto tapahtuu aikana lisäämällä sen yhteyttä muihin. Nämä kontaktit puolestaan voidaan asentaa prosessin toteuttamista erilaisten yhteisten toimien - eli normaalissa liiketoiminnassa.

Tason kontakteja sosialisointi yksittäisten määräytyy yksilöllisesti-psykologisten ominaisuuksien. Tärkeä rooli on myös tärkeä ikä yksityiskohtien kohteena viestintää. Syventää viestintä suoritetaan prosessissa keskikohdasta (siirtyminen monologic ja Dialogic muodossa). Yksittäiset oppii keskittymään kumppani, tarkemmaksi hänen käsitys ja arviointiin.

Laajuus tajunnan

Kolmas alue socialization Identiteetin on muodostettu muodostamalla hänen itsensä kuva. Todettiin kokeellisesti, että itse kuvien syntyä yksilön heti, vaan muodostuu hänen elämänsä vaikutuksen alaisena erilaisia sosiaalisia tekijöitä. Rakenne I-yksilön sisältää kolme pääkomponenttia: itsetuntemus (kognitiivinen komponentti), itse arvioinnin (emotionaalinen) suhtautuminen itse (käyttäytymisen).

Itsetietoisuuden määrää ymmärrystä persoonallisuuden itsensä eräänlaisena eheys, tietoisuus oman identiteettinsä. Kehittäminen itsetietoisuuden aikana sosialisointi on ohjattu prosessi, toteutetaan parhaillaan hankinta sosiaalinen kokemus Laajenevat monenlaista toimintaa ja viestintää. Siten itsensä kehittäminen voi tapahtua ulkopuolella toimintaa, joka tehdään jatkuvasti muutosta yksittäisten esitysten itsensä mukaisesti edustus syntymässä muiden silmissä.

Prosessi sosialisointi, joten olisi tarkasteltava näkökulmasta yhtenäisyyttä kaikkien kolmen aloilla - kuten aktiivisuus ja viestintä- ja itsetuntemusta.

Sosiaalipalvelujen ja viestinnän kehitystä esikouluikäisten

Sosiaalinen ja viestinnällinen kehitys esikoululaiset on yksi peruselementeistä lapsen persoonallisuuden muodostumiseen järjestelmään. Prosessi vuorovaikutusta aikuisten ja vertaisten vaikuttaa paitsi suoraan sosiaalinen puoli esikoulu lapsen, mutta myös muodostumista sen mielen prosessit (muisti, ajattelu, kieli, ja muut.). Kehitystason esiopetuksessa vuosina on suoraan verrannollinen tehokkuutta myöhemmin muutettaessa yhteiskunnassa.

Sosiaalinen ja viestinnällinen kehitys GEF Esikoululaisten sisältää seuraavat vaihtoehdot:

• kehitystaso tunnetta heidän perheensä, toisten kunnioittaminen;
• kehitystason lapsen vuorovaikutusta aikuisten ja ikäisensä;
• tason valmiutta lapsen toimimaan yhdessä heidän ikäisensä;
• tason rinnastaminen sosiaalisia normeja ja sääntöjä, ja moraalisen kehityksen lapsen;
• tasoa pitkäjänteisyyttä ja omavaraisuuden;
• tason muodostumista asenteita työhön ja luovuutta;
• tasoa tiedon luomisen alalla terveys ja turvallisuus (erilaisissa yhteiskunnan ja ympäristön olosuhteet);
• taso henkisen kehityksen (sosiaalinen ja emotionaalinen pallo) ja kehittää empatiaa pallo (sympatiaa, myötätunto).

Määrälliset sosiaaliturvan taso sekä viestinnällinen kehitys esikoululaiset

Riippuen siitä, kuinka paljon osaamisen kehittämiseen, jotka määrittävät sosiaalisen ja viestinnällinen kehitys GEF, voimme erottaa matala-, keski- ja korkean tason.

Korkea, vastaavasti, tapahtuu korkea kehityksen parametrit, edellä. Tässä tapauksessa yksi suotuisa toimintaympäristö on tässä tapauksessa tekijä puute ongelmia alalla lapsen yhteydenpitoa aikuisten ja ikäisensä. Hallitseva rooli suhteiden luonteesta esikoulussa perheessä. Myös myönteinen vaikutus työllisyyteen ja sosiaaliseen-viestinnällinen lapsen kehitystä.

Keskimääräinen taso määrittelemällä sosiaalisen ja viestinnällinen kehitys, jolle on ominaista epäonnistuminen muodostumisen taitoja joitakin valittuja indikaattoreita, tuottaa puolestaan vaikeuksia lapsen kommunikoida muiden kanssa. Kuitenkin puute lapsen kehitykselle tehdä jopa omia, joilla on vain vähän apua aikuisilta. Yleensä, prosessi etenee sosiaalistamismalleja suhteellisen selvä.

Puolestaan sosiaalinen ja viestinnällinen kehitys esikoululaiset heikosti kuvaamaan joitakin valittujen parametrien voi tuottaa paljon kiistelyä alalla lasten viestintää perheensä ja muut. Tällöin esikoululainen ei pysty selviytymään ongelmaa yksin - tarvitsevat apua aikuista, joista psykologit ja sosiaalityöntekijät.

Joka tapauksessa sosialisointi esikouluikäisten lasten vaatii jatkuvaa ylläpitoa ja seurannut sekä lapsen vanhemmille, ja oppilaitoksen.

Sosiaalisia ja taidon lapsen

Sosiaalinen ja viestinnällinen kehitys esikoulussa tarkoituksena on kehittää lasten sosiaalisia ja viestinnällinen osaaminen. Kaikkiaan kolme ydinosaamista, joka on hallittava lapsi toimielimessä: teknologia, tiedotus, sosiaalinen ja viestinnällinen.

Puolestaan sosiaalinen ja viestinnällinen osaaminen sisältää kaksi näkökohtaa:

1. Sosiaaliset - suhde omien pyrkimysten kanssa pyrkimyksiin toisten hedelmällisen vuorovaikutuksen ryhmän jäseniä, joilla on yhteinen tavoite.
2. Kommunikatiivinen - kyky saada tarvittavat tiedot dialogiprosessissa; halukkuus esittää ja puolustaa omaa näkökulmasta suora suhteessa asema muille; kyky käyttää tätä resurssia viestintää varten liuokseen, jossa oli tiettyjä ongelmia.

Modulaarinen järjestelmä muodostumista sosiaalisen ja viestinnällinen osaaminen

Sosiaalinen ja viestinnällinen kehitystä oppilaitos vaikuttaa sopivalta seurata mukaisesti seuraavat moduulit: lääketieteellinen, PMPC moduuli (psykologinen, lääketieteellinen ja pedagoginen konsultointi) ja diagnostiikka, psykologinen, pedagoginen, sosiaalinen ja pedagoginen. Ensimmäinen työpaikka on mukana lääketieteen yksikössä, sitten, kun kyseessä on mukautettu onnistuneesti lasten PMPC moduulin. Muut moduulit ajetaan samaan aikaan ja jatkaa toimintaansa rinnan lääketieteellinen laite ja PMPC, kunnes vapautuminen lasten esikoulu.

Kukin moduuleista edellyttää erityisosaamista, selvästi noudattaen aiottujen kohteiden moduulin. Prosessi niiden välistä vuorovaikutusta toteutetaan johdon moduuli, joka koordinoi kaikki osastot. Siten sosiaalinen ja viestinnällinen lasten kehitystä on tuki lainkaan tarpeen tasoilla - fyysinen, psyykkinen ja sosiaalinen.

Eriyttäminen lasten esiopetuksen piirissä PMPC moduuli

Osana lääketieteellistä ja pedagoginen konsultointi, joka yleensä sisältää kaikki aiheet oppimisprosessia esikoulu (opettajat, psykologit, ylihoitaja johtajat, ym.), On suositeltavaa erottaa lasten seuraaviin ryhmiin:

• lasten huono fyysinen terveys;
• kuuluvien lasten riskiryhmään (hyperaktiivinen, aggressiivinen, suljettu, ym.);
• oppimisvaikeuksista kärsivien lasten;
• lasten lausutaan taitoja tietyllä alueella;
• lapset, joilla ei ole ominaisuuksia kehitteillä.

Yksi haasteista työskennellä kummankin valitun typologinen ryhmien kehittää sosiaalisia ja taidon yhtenä tärkeimmistä luokista, joka tukee koulutuksen alalla.

Sosiaalinen ja viestinnällinen kehitys - dynaamisia ominaisuuksia. Tavoitteena kuuleminen on seurata dynamiikkaa kannalta tasapainoista kehitystä. Asianmukainen kuuleminen olisi suoritettava kaikkia ryhmiä esikoulussa, mukaan lukien sen sisältö ja sosiaalisen viestinnällinen kehitys. Keskimmäinen ryhmä, esimerkiksi aikana Ohjelma sisältyy järjestelmään sosiaalisten suhteiden avulla seuraavista tehtävistä:

• kehittäminen pelitoiminnan ;
• juurruttaminen perussäännöt ja määräyksiä lapsen suhteita aikuisten ja ikäisensä;
• muodostumista isänmaallisia tunteita lapsen ja perheen ja kansallisuus.

Toteuttaa nämä tehtävät esikoulussa on oltava erityisiä istuntoja sosiaalisessa ja viestinnällinen kehitys. Näinä istuntojen muutosta suhde lapsen muille, sekä kyky itse.