Mitkä ovat menetelmiä tieteellisen ja pedagogiseen tutkimukseen

Pedagogiikka - tiede elää, kehittyy jatkuvasti, ja samalla keskeinen. Aikana sen olemassaolon, se on hankittu hänelle erilaisia tutkimusmenetelmiä, joilla prosessia opetuksen ja kasvatuksen yhteiskunnan vastaamaan kiireellisiin vaatimuksiin kunkin tietyn kehitysvaiheessa. Lisäksi lait maailman objektiivista todellisuutta ja ymmärtää myös tutkittu usein avulla pedagogisten menetelmien.

Yleinen ominaisuus menetelmien

Menetelmät tieteellisen ja pedagoginen tutkimus - nämä ovat erityisiä keinoja, menetelmiä ja välineitä tieteellisen tutkimuksen maailman, tarkastellaan kokonaisuutena ja antaa mahdollisuuden ratkaista ongelma, jonka tutkija. Yksi tärkeimmistä valintaperusteista - merkitys, eli noudattamista aihe ja asetus, pysyvän edessä tutkijat. Vasta sitten voi menetelmiä tieteellisten ja pedagogisten opintojen tarjota objektiivista, todellisia tuloksia, ja pystyy tuomaan lisäarvoa. Sen mukaan, miten vuorovaikutus tutkittava aine jaetaan tekniikoita empiirinen ja teoreettinen. Ensimmäinen liittyy käytännön työtä, kokeiluja, eli. E. "live" työtä tutkituissa esineen tai ilmiö. Toinen - kanssa teoreettiset laskelmat, spekulatiivisia päätelmät mallinnus. Näitä ja muita menetelmiä tieteen ja koulutuksen tutkimus on sekä vahvuutensa ja heikkoutensa ja ovat hyviä omissa tilanteissa.

yksityiskohtainen kuvaus

Niistä universaali menetelmiä tiedon ensinnäkin ovat kokeita ja havaintoja. Ne ovat käytössä laajasti eri aloilla tieteenalojen, ei vain opetusta. Kaventaa ammattilainen samat sosiaaliset, pallo kuuluu keskustelu, kyseenalaistaminen, testausta, haastattelemalla, havainnointi ja niin edelleen .. Puolestaan kaikki menetelmät tieteen ja koulutuksen tutkimus on omat välineet hankkia ja käsitellä tietoa, perusteella voitaisiin tehdä tiettyjä johtopäätöksiä ja, Itse asiassa, se on kehittää ja rikastamista tietoa. Olkaamme keskustella joitakin yksityiskohtia.

• Havainnointi - aiheutti tiettyjä haasteita; valitut objektit havaitaan, indikaattorit ovat kiinteitä; tietoja käsitellään. Vaikeus: saamiseksi tarvittavat tiedot pitkään ja johdonmukaisuus, mikä ei aina ole mahdollista: ei ole ehdoton objektiivisuus, on osa ihmisen tekijä. Koska menetelmät pedagogisen tutkimuksen käytetään yleisesti ei itse ja yhdessä muiden kanssa.
• Kyselylomakkeita (keskustelu, haastattelut, kyselylomake, jne ..) käytetään tarpeellisten tietojen saamiseksi päämääränä tai ylimääräisen tietolähde kysymyksiä. Yleensä aikataulutettu suunnitelma etukäteen suuntaan ja luonne saatava informaatio. Useammin kuin ei tehty kirjallisena, nimettömänä tai auki.
• Tuotteet suora opetustoiminta sekä opiskelijoille (ohjaus ja muuta työtä, testejä, tenttejä, kuvia, kirjoituksia, työkirjoja jne). Ne auttavat tunnistamaan lapsen suhtautumista oppisopimuskoulutusta tehtäviensä aste rinnastaminen ohjelman jne .. Nämä menetelmät tieteen opetus ovat ratkaisevan tärkeitä, t. että. antamaan todellinen tulos tilan opetuksen yhteydessä ja antaa aikaa korjata hänen virheitä ja epäonnistumisia.
• Puhuminen empiiristä tietoa, puhumattakaan siitä tutkimuksesta koulun yritysasiakirjojen (luokka aikakauslehtiä, henkilökohtaisia tiedostoja opiskelijoiden, päiväkirjat jne. D.), Pedagoginen kokeessa (esim eriytetty opetus), itsetunto oppilaiden ja suosio luokitus.

"Nojatuoli" menetelmiä koulutustutkimusta - teoreettinen, matemaattinen, tilastollinen. Ne ovat omissa monimutkainen ja kiinnostava, ja yhdessä auttavat luoda objektiivisen kuvan koulutusprosessin, hyvät ja huonot puolensa, hahmotella mahdollisuudet jatkokehitykseen.